立足生活實際，有效提高寫作能力

黃梅英

作文教學是語文教學的重點和難點。語文教師要指導學生有效作文，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，有效提高學生的寫作能力，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分，教師必須真正從學生的實際出發(fā)，順應他們的心理，使每個學生都寫客觀世界之真實，抒主觀世界之真實。我認為應從以下幾個方面入手：

教師應該發(fā)自內(nèi)心地愛學生，關心尊重學生。讓學生切切實實地感受到，老師是自己的貼心人，是可以值得信賴的人。這樣，學生不但會更愛你，而且會經(jīng)常向你吐露心聲。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師，有源頭才有活水，生活就是作文之源。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就要以作文反映真實生活，表達真情實感，體現(xiàn)童真童趣，只有學生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，因此，教師在寫作教學中要努力激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生想要表達的欲望。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，懂得作文就是用筆描繪生活，并引導學生勇于體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探究。教師在平時要做個有心人，時刻關注學生心靈與內(nèi)心世界的真情流露，抓住時機，趁勢引導，使教學目標悄然轉變?yōu)閷W生內(nèi)在的表達需要。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富學生的內(nèi)心體驗，又提高學生的認知水平，使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。教師應給學生創(chuàng)造各種活動的機會，讓學生走出課堂，盡情去玩。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話，引導學生堅持寫隨筆，讓學生寫寫學校、家庭、社會生活，久而久之，學生就能從現(xiàn)實生活在中積累寫作素材，成為生活的有心人。在作文中說真話，表真情的內(nèi)容，教師都要肯定學生表達真情實感，再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感。有了表達的欲望，文思就會縱橫馳騁，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。作文訓練有利于引導學生說真話、表達真情實感，為學生的自主寫作開拓更加廣闊的空間，為他們展示自己的創(chuàng)造才能、進行有創(chuàng)意的表達提供更多的機會，使他們的想象能力得到更好的發(fā)展。教材的課文都是優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟作文的真諦。學生在受到原型的啟發(fā)基礎上，通過積極的思維活動，將記憶中的表象進行嚴格構思、加工，從而寫出富有創(chuàng)造性的作文。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地讀，自由地想，無拘無束地議。在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供快捷之路。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。小學生想象作文能力的形成，必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。教師要教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象。沒有語言積累，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)，所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言，并積極組織學生參加實踐活動，引導學生勤于觀察、善于觀察，正確地利用電視和電腦網(wǎng)絡獲取信息，激發(fā)想象的故事，引人思考的問題，大膽想象。

創(chuàng)設一些有價值且使學生感興趣的情境，使學生產(chǎn)生一種強烈的好奇心，對于調(diào)動學生主動參與的積極性，為自主學習奠定良好的情感基礎，激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣，學生在動手中思考、在思考中動手，使他們的探究能力得到提高和發(fā)展。作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，感受生活，充分參與在活動和生活之中，這樣想寫的問題就會迎刃而解。作文練習要精心設計練習的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點，因而我們要重視作文前的指導，選擇不同題材、不同的表達方式反映兒童眼中的世界，創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，作文是一種創(chuàng)造活動，作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。學生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學生作文的積極性。

在作文教學中，教師要重視作前的指導和作后的講評、修改。我們在指導與評價學生作文時應把真實與否作為重要尺度。要讓學生明白好的文章是改出來的，作文講評是習作教學過程中重要的一環(huán)，是習作指導的繼續(xù)和加深，是習作講評的鞏固和提高，對本次習作情況的總結，對下次習作訓練的指導。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，即學生自主、合作修改，通過批改，從而了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經(jīng)驗教訓，及時改進教學。也可以搜集素材，為作文講評做好準備。老師批改學生作文，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力，進而激發(fā)學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣，共同討論修改一個學生的作文，在互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力、表達能力，只有時時刻刻不忘作文講評、作文修改，才能切實提高學生的寫作能力。endprint