淺議高職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)

彭文香

摘 要： 21世紀(jì)是高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化潮流的奔涌而來，各種信息量越來越大，應(yīng)用文作為管理工具、交往手段、信息載體，在人們工作、管理、學(xué)習(xí)、交往、生活中所發(fā)揮的重要作用，越來越受到人們的廣泛認(rèn)同。掌握應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)和技能，全面提升寫作素養(yǎng)，不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然需求，而且是自身發(fā)展的客觀需要。因此，在高職高專語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫好應(yīng)用文顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 高職應(yīng)用文寫作教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性

美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時(shí)指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！比珖?guó)高等職業(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《語(yǔ)文》根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要，安排事務(wù)文書、行政公文、醫(yī)衛(wèi)科技文書、醫(yī)衛(wèi)求職文書四個(gè)方面的內(nèi)容，力求緊密聯(lián)系行業(yè)、工作、生活實(shí)際，幫助學(xué)生提高社會(huì)交流需要、職業(yè)崗位必備的應(yīng)用寫作能力。既然是“應(yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。但平時(shí)的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科較多，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識(shí)到它的用途，連本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。通過精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在緊密聯(lián)系，具體到一節(jié)課只要能設(shè)計(jì)一段好的課堂導(dǎo)語(yǔ)往往就可以初步達(dá)到目的。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)比其他文體，應(yīng)用文具有實(shí)用性強(qiáng)、格式固定、語(yǔ)言簡(jiǎn)明、文學(xué)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)容易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)得沒勁。怎樣把應(yīng)用寫作的基本知識(shí)和基本技能有效地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作產(chǎn)生興趣，是應(yīng)用寫作課老師必須考慮和首先解決的問題。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合。筆者在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生講授“應(yīng)聘信”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)聘信特點(diǎn)、寫作格式；然后讓他們收集幾份應(yīng)聘信，讓他們分析每份應(yīng)聘信的特點(diǎn)；最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識(shí)，利用老師提供的素材，自己設(shè)計(jì)一份應(yīng)聘信。

三、立足基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生寫好應(yīng)用文打下基礎(chǔ)

筆者所任教學(xué)校的學(xué)生是五年制高職高專，學(xué)生都是初中畢業(yè)，他們?cè)谛W(xué)和初中階段，學(xué)過請(qǐng)假條、書信、申請(qǐng)書等常用文體，但系統(tǒng)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就談不上了，因此，應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)差就在所難免，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生懼怕這方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，筆者注意從打基礎(chǔ)入手，由淺漸深調(diào)整教學(xué)順序，分階段設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：第一階段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的范文閱讀，使學(xué)生熟悉各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)及適用范圍。第二階段，進(jìn)行應(yīng)用文常用格式訓(xùn)練和語(yǔ)句訓(xùn)練，先規(guī)范格式后提高語(yǔ)言表達(dá)能力。第三階段，各類文體的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，學(xué)習(xí)方式先模擬后創(chuàng)新。每一階段都設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處。循序漸進(jìn)的階段訓(xùn)練為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，扎實(shí)的基本功使應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。從會(huì)寫簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、讀書筆記、一般書信、通知、啟事，到會(huì)寫較復(fù)雜的專用書信、演講稿、說明書、經(jīng)濟(jì)合同、廣告、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等，學(xué)生越學(xué)越有信心。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到強(qiáng)烈沖擊，多媒體為應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來全新面貌。多媒體教學(xué)形象性強(qiáng)、容量大、效率高的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)的單一、枯燥、乏味。第一，筆者使用色彩亮麗、構(gòu)圖清晰、配置動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的動(dòng)畫的課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解分析，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使單調(diào)的課堂變得豐富有趣，學(xué)生易于接受；第二，利用課件將現(xiàn)實(shí)生活中的情景搬進(jìn)課堂，為學(xué)生提供身臨其境的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)直觀的寫作情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的熱情；第三，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量的范文閱讀、格式訓(xùn)練及進(jìn)行寫作資料搜集。實(shí)踐證明，這種做法迎合了大部分學(xué)生喜歡使用電腦的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生興致特別高，效果甚佳；第四，教師利用多媒體手段優(yōu)化作文評(píng)改，不但節(jié)省了批改的時(shí)間，還營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。應(yīng)該說，在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中，多媒體的使用在較大程度上改善了傳統(tǒng)教法的單一繁雜，有效促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，使應(yīng)用文寫作教學(xué)效果全面強(qiáng)化。

五、要求邊學(xué)邊用，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用文寫作的樂趣

應(yīng)用文以解決實(shí)際問題為目的，為現(xiàn)實(shí)需要而寫作。只學(xué)不用，學(xué)生沒用武之地，沒辦法感受學(xué)習(xí)應(yīng)用文帶來的歡樂，因此，在教學(xué)過程中，筆者注意多為學(xué)生創(chuàng)造“顯身手”的機(jī)會(huì)：包攬學(xué)校出活動(dòng)海報(bào)、告示、通知、通報(bào)的工作；負(fù)責(zé)記錄整個(gè)學(xué)期各種學(xué)生會(huì)議內(nèi)容，做好會(huì)議記錄；編寫班級(jí)管理制度；為廣播站撰寫校園新聞廣播稿；協(xié)助老師開展各種調(diào)查活動(dòng)，寫作調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告和總結(jié)；幫助畢業(yè)班的學(xué)生擬寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦信和演講稿；針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況和各種現(xiàn)象發(fā)建議書、倡議書；為實(shí)習(xí)單位起草勞務(wù)合同和廣告詞，等等。對(duì)學(xué)生而言，這既是學(xué)以致用的鍛煉機(jī)會(huì)，又是體現(xiàn)自我價(jià)值的廣闊平臺(tái)。應(yīng)用文本身可操作性強(qiáng)，活學(xué)活用有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有賴教師根據(jù)實(shí)際情況所能提供的各種有利條件，在筆者看來，應(yīng)用文廣闊的寫作空間對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)能力的提高來說都是不可多得的沃土。

參考文獻(xiàn)：

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