小學(xué)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

陳淑珠

摘 要： 小學(xué)生識(shí)字枯燥被動(dòng)，容易回生，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，教授方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，使其養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法 識(shí)字途徑

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障，更是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。識(shí)字本身是枯燥的，心理學(xué)認(rèn)為：面對(duì)枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。在識(shí)字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且學(xué)生很容易回生。教師沒(méi)有走出高投入、低產(chǎn)出的“窘境”：有的教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視，將教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，識(shí)字環(huán)節(jié)卻草草過(guò)場(chǎng)，一帶而過(guò)；有的教師在識(shí)字教學(xué)中平均用力，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀字音、再記字形、后解字意，接著說(shuō)話、組詞……面面俱到，效果不大理想；有的教師只圖教學(xué)方便，在課堂上仍靠單純的講解，學(xué)生識(shí)字形式呆板，學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥無(wú)味；農(nóng)村學(xué)生識(shí)字途徑單一，識(shí)字途徑局限于課堂，沒(méi)有形成課外識(shí)字意識(shí)和習(xí)慣，識(shí)字量難以得到新的突破。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的識(shí)字量提出明確的要求：第一學(xué)段（一、二年級(jí)）：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中，800～1000個(gè)要會(huì)寫。如果僅靠課堂教學(xué)，讓孩子認(rèn)識(shí)這么多的常用字則是有一定難度的，尤其是農(nóng)村孩子。如果孩子一味地被動(dòng)識(shí)字，則不僅識(shí)字效率低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。新教材致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教育體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課標(biāo)背景下，如何讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”呢？我多年在農(nóng)村小學(xué)教低年級(jí)語(yǔ)文，一直在摸索一條高效的識(shí)字途徑，下面結(jié)合識(shí)字教學(xué)談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，引導(dǎo)識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的一切新鮮又好奇。我們應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。首先，教室是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在教室開(kāi)辟“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”等，定期更換內(nèi)容。每天安排5個(gè)到10個(gè)詞語(yǔ)（要標(biāo)上拼音），將班級(jí)學(xué)生姓名、所學(xué)科目、文具名稱等，書(shū)寫或粘貼在黑板、學(xué)習(xí)園地等地方。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)課余，許多學(xué)生會(huì)聚在一起開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)。學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了新朋友，學(xué)會(huì)了看課程表，課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用具和書(shū)本，既提高了學(xué)習(xí)效率，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師要帶學(xué)生到教師、走廊、宣傳欄等地方，引導(dǎo)他們認(rèn)讀名言警句。這樣，學(xué)生了解學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)校，同時(shí)也認(rèn)識(shí)許多與學(xué)校生活有關(guān)的漢字。

二、激發(fā)識(shí)字興趣，活動(dòng)識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好奇心。在課內(nèi)外識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)谳p松游戲中理解和掌握生字新詞。游戲形式很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如“找朋友”識(shí)字活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生將獨(dú)體字組成合體字，或?qū)⒄J(rèn)識(shí)的字組成新字，這種方法不僅鞏固舊知，還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的變通性。又如猜字活動(dòng)，教學(xué)時(shí)，文中有些字可以編成字謎讓學(xué)生互猜。如：“免”字，比兔子少一點(diǎn)；“午”再如遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“棉”字，一條白毛巾，掛在木頭上……學(xué)生領(lǐng)悟后，互相交流，自主、合作、探究，識(shí)字教學(xué)就化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象能力。通過(guò)有趣的活動(dòng)，就能對(duì)學(xué)生不隨意識(shí)記起到推進(jìn)作用，讓學(xué)生記得快，記得牢。

三、利用無(wú)意注意，輕松識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展。他們做事常常沒(méi)有耐性。在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于采用不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。借助色彩，輕松識(shí)字。課堂上我們常常用不同顏色的粉筆，突出不同漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)生通過(guò)鮮明的對(duì)比，強(qiáng)化了記憶。例如教學(xué)漢字“挑、桃、跳”時(shí)，我將這三個(gè)字的偏旁用不同顏色粉筆寫，說(shuō)說(shuō)帶有這三個(gè)偏旁的字分別與什么有關(guān)？自主、合作、探究，學(xué)生很快理解了。借助卡片，輕松識(shí)字。教師利用自制卡片，利用卡片的抽動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如教“喝、渴”時(shí)，教師先將兩個(gè)字卡片進(jìn)行交換組合，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義：“渴了要喝水（三點(diǎn)水），喝水要張嘴（口字旁）”，讓學(xué)生明白了偏旁與字義的關(guān)系。借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示，輕松識(shí)字。如教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師先演示加石頭，水漸漸升高的場(chǎng)景，再讓學(xué)生分成小組準(zhǔn)備石頭、瓶子、水等。通過(guò)演示，學(xué)生理解了“漸漸”是什么意思，在此基礎(chǔ)上書(shū)寫，學(xué)生興趣盎然，不僅記住字形，還理解字義。

四、聯(lián)系生活識(shí)字，拓展識(shí)字

豐富多彩的社會(huì)生活為學(xué)生提供了廣闊的課堂。生活中各種廣告牌、各類物品包裝袋及生活用品名稱都是一本本鮮活的識(shí)字材料。我們可以發(fā)給學(xué)生每人一本“識(shí)字采蜜本”，讓學(xué)生在生活中自主識(shí)字。在課前一兩分鐘讓學(xué)生匯報(bào)課外識(shí)字，交流識(shí)字方法，演說(shuō)新學(xué)漢字的故事。學(xué)生通過(guò)到商店、超市、市場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)等地參觀，逐步養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。通過(guò)生活實(shí)踐拓展識(shí)字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了社會(huì)上一些不規(guī)范用字、寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，既提高了識(shí)字能力，又增強(qiáng)了寫好漢字的責(zé)任心，真是一舉多得。

五、利用工具識(shí)字，自主識(shí)字

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在識(shí)字教學(xué)中，我們要教給學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音、字典、詞典等學(xué)習(xí)工具，掌握自主識(shí)字的方法。這樣才能確實(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，從音、形、意三方面有步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，提出恰當(dāng)?shù)囊?，讓他們逐漸掌握識(shí)字工具：字音工具——漢語(yǔ)拼音；字形工具——筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等；字義工具——字典、詞典。教會(huì)學(xué)生查字典、詞典，教給三種查字典的方法（音序查字法、部首查字法、難檢字查字法），就能使學(xué)生在閱讀、寫話中如虎添翼，遇到困難的字找“字典老師”幫忙，隨叫隨到，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高識(shí)字能力。

新課標(biāo)，新教材致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教育體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課標(biāo)背景下，我們要激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，深入聯(lián)系生活，充分利用身邊的教學(xué)資源，才能讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，才能讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。endprint