如何設(shè)計(jì)語文教學(xué)導(dǎo)語

歐艷玲

摘 要： 語文導(dǎo)語設(shè)計(jì)要么巧妙地呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容，要么作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要讓課堂導(dǎo)入成為整堂課不可或缺的一部分，而不是嘩眾取寵的附屬品。預(yù)習(xí)檢查設(shè)計(jì)要力求“刪”、“留”，刪去繁雜的檢查程序和步驟，在重點(diǎn)處直接檢查獲取信息，留給學(xué)生自由釋放“庫存”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多知識(shí)是可以通過課前預(yù)習(xí)和與同學(xué)交流獲得的。問題設(shè)計(jì)要求“精粹”，提的問題要有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。最后的拓展設(shè)計(jì)，應(yīng)把握“橫”度與“縱”度，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中不僅鍛煉發(fā)散思維能力，而且受到思想的啟迪、教育。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 導(dǎo)語 設(shè)計(jì)方法

成功的課堂教學(xué)離不開執(zhí)教者匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。遵循教育教學(xué)規(guī)律，因人因本施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，且創(chuàng)意獨(dú)特，推出新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣不但有利于教師組織課堂教學(xué)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，打造高效課堂，而且有利于師生在動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)過程中，盡享師生之間、生生之間、人本之間多重對(duì)話所呈現(xiàn)的語言美、人性美和創(chuàng)造美。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)追求“導(dǎo)學(xué)”

新穎巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。著名語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生在講一篇文言文時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們以他念的三句古詩為謎面，猜出他的名字。當(dāng)同學(xué)們?cè)谒囊龑?dǎo)下，為猜出“錢夢(mèng)龍”三個(gè)字而歡呼雀躍時(shí)，他趁熱打鐵，作了這樣的課前導(dǎo)入：“同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，能根據(jù)具體的語境，運(yùn)用聯(lián)想和想象，揣測(cè)出我的名字。這樣揣測(cè)的方法其實(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，我們就叫它‘揣測(cè)法吧。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇古文，遇到不懂的字詞，一時(shí)又不便查字典時(shí)，不妨就用這種方法去學(xué)習(xí)。今天我們就嘗試用這種‘揣測(cè)法去學(xué)習(xí)一篇古文，大家說好嗎？”這樣導(dǎo)入不僅迅速拉近了師生之間的距離，而且非常自然地作了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行了熱身，可謂“一石二鳥”，于巧妙中見匠心，堪稱導(dǎo)語之妙。

二、預(yù)習(xí)檢查設(shè)計(jì)要講究“刪”“留”

課前預(yù)習(xí)有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。要搞好課前預(yù)習(xí)，就必須抓好課前預(yù)習(xí)檢查。針對(duì)預(yù)習(xí)檢查時(shí)間不能太多，但又不能蜻蜓點(diǎn)水走過場(chǎng)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)講究“刪”，“留”很重要。

1.“刪”即刪去繁雜的檢查程序和步驟，在重點(diǎn)處直接檢查獲取信息。學(xué)生由于個(gè)體的差異，預(yù)習(xí)時(shí)自主感知文本獲得的閱讀體驗(yàn)是不同的。在檢查中不必做過多的糾纏，檢查方案的設(shè)計(jì)應(yīng)重在選取恰當(dāng)?shù)男问剑陉P(guān)鍵處設(shè)疑問，力求省時(shí)省力，突出重點(diǎn)。我在進(jìn)行《關(guān)雎》教學(xué)時(shí)是這樣檢查預(yù)習(xí)的：

師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇課文講述了一個(gè)意境優(yōu)美的愛情故事。但這是一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用“這是一個(gè)……的故事”表達(dá)見解。

生1：寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，想追而不得。

生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不能寐。

生3：他做夢(mèng)夢(mèng)見自己彈琴奏瑟，迎接這位姑娘。

這個(gè)設(shè)計(jì)從“整體把握”入手，以“說話”為形式，內(nèi)涵豐富、操作簡(jiǎn)便，不僅突出了重點(diǎn)，而且為學(xué)生預(yù)習(xí)反饋、自我檢查、自我修正、鑒賞他人提供了平臺(tái)。既尊重了個(gè)性解讀，又共享了思想精華，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.“留”即留給學(xué)生自由釋放“庫存”的時(shí)間和空間。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以掌握的知識(shí)（一般都是常識(shí)性的知識(shí)，如注解上已有的生字詞、作家及其背景有關(guān)的文體知識(shí)等），教師大可不講，而是以各種生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在特定的時(shí)間里，反饋預(yù)習(xí)時(shí)解讀課文，上網(wǎng)、到閱覽室查閱課外資料等途徑獲取，彌補(bǔ)各自預(yù)習(xí)時(shí)的不足。如教學(xué)《香菱學(xué)詩》時(shí)可以以小組為單位，利用課前5分鐘開展“《紅樓夢(mèng)》知識(shí)知多少”的小知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；教學(xué)《雨說》時(shí)可以采用新的調(diào)查形式，請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)任記者，圍繞“雨的貢獻(xiàn)”這一話題作介紹，了解學(xué)生對(duì)“雨”形象的初步把握。這些設(shè)計(jì)不僅滿足了學(xué)生特有的表現(xiàn)欲，激發(fā)了成就感，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了：很多知識(shí)是可以通過課前預(yù)習(xí)掌握的，也有很多知識(shí)在課堂上不會(huì)講到，必須靠課前的預(yù)習(xí)和與同學(xué)們交流獲得。在下一輪的預(yù)習(xí)中，愿意投入更多的熱情和精力。這就從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并逐步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、問題設(shè)計(jì)應(yīng)力求“精粹”

“精粹”，就是所提問題具有“牽一發(fā)而動(dòng)全力”之功效，問題輻射的面越寬越好，切入口越小越好，語言越精煉越好。這些問題一旦解決，本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題往往就會(huì)迎刃而解。

如教學(xué)《琵琶行》時(shí)可以提出以下三個(gè)探究性問題：（1）誰識(shí)風(fēng)情物？（2）誰識(shí)琵琶聲？（3）誰識(shí)青衫淚？通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)（1）（2）問題的探究，解決本課的兩個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：一是景物描寫時(shí)氣氛的烘托作用，二是描寫表現(xiàn)琵琶女不幸的遭遇和變化的情感。通過對(duì)（3）的探究，把握本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過琵琶女悲慘身世的描寫，表現(xiàn)作者豐富而復(fù)雜的精神世界。這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)不僅涵蓋了本課學(xué)情特點(diǎn)，而且考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)情特點(diǎn)，三個(gè)問題具有很強(qiáng)的感染力和挑逗性，句式整齊，語言委婉，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多元解讀興趣，學(xué)生參與探究的熱情和思維的深度廣度會(huì)呈現(xiàn)出一種理想狀態(tài)，收到良好效果。

四、“橫”與“縱”是拓展設(shè)計(jì)的原則

語文教學(xué)一個(gè)重要的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)計(jì)拓展型的問題培養(yǎng)思維能力。

1.“橫”即橫向拓展。

在原材料不變的基礎(chǔ)上，通過變換學(xué)習(xí)角度引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)發(fā)散思維。教學(xué)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)情景合理想象寫成一篇游子戀家的散文。這種變“讀”為“寫”的拓展設(shè)計(jì)，不僅在橫向方面舒張了學(xué)習(xí)材料內(nèi)涵，豐富了作品形象，而且強(qiáng)化了思維培養(yǎng)。

2.“縱”即縱向拓展。

在原材料不變的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)問題放在更廣闊的時(shí)間、空間背景上思考，關(guān)注學(xué)生思維的深度，培養(yǎng)求異思維。如我在講授《陋室名》中，在談?wù)摗奥摇闭f“是陋室，惟吾德馨”，那么“陋與德”有什么關(guān)系？現(xiàn)在人們都在求富，求富就沒有道德了嗎？像這樣開放性的問題就可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生在猜想中既鍛煉發(fā)散思維能力，又受到思想的啟迪教育。

課堂設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)不僅需要?jiǎng)?chuàng)造的勇氣，還需要?jiǎng)?chuàng)造的激情和智慧，只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷提升，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)意設(shè)計(jì)之花才能色彩斑斕，芬芳醉人。endprint