讓音樂(lè)課堂充滿(mǎn)快樂(lè)

鄭玉敏

【摘 要】興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，快樂(lè)學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的先決條件，兒童對(duì)音樂(lè)是否有興趣，是否學(xué)得快樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是快樂(lè)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，或者說(shuō)快樂(lè)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因?yàn)?，沒(méi)有愉快學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成；就終身教育而言，快樂(lè)學(xué)習(xí)是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 興趣 快樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.010

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。一節(jié)好的音樂(lè)課離不開(kāi)教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與；離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開(kāi)教師與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如何讓音樂(lè)課真正活躍起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)，把課堂真正上成學(xué)生的自主探索課？下面就自己從事音樂(lè)教學(xué)工作中獲得的一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)和感受，與大家共同學(xué)習(xí)和交流。

一、巧導(dǎo)妙引，激發(fā)學(xué)趣

引趣是指教師有計(jì)劃、有目的地采用一定的手段、措施和方法，誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所要進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使之快樂(lè)地參與。

（一）故事情境導(dǎo)入

用形象的比喻、擬人化的手法，把歌曲的題材、內(nèi)容表達(dá)出來(lái)?？梢约袑W(xué)生的注意力，引起他們的興趣。例如：在教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》引入時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“在離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一片樹(shù)林，樹(shù)林里有一棵大樹(shù)，樹(shù)上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天很早起床給小烏鴉找吃的蟲(chóng)子，來(lái)來(lái)回回很辛苦，在烏鴉媽媽的精心養(yǎng)育下，小烏鴉慢慢長(zhǎng)大了，但是烏鴉媽媽隨著小烏鴉的長(zhǎng)大而老了，有一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對(duì)媽媽說(shuō)要照顧媽媽說(shuō)完飛向了天空。我反問(wèn)同學(xué)們小烏鴉去干什么去了，接著我就說(shuō)一起來(lái)看看小烏鴉去干什么去了，播放小烏鴉愛(ài)媽媽動(dòng)畫(huà)歌曲?！?通過(guò)這樣的導(dǎo)言使學(xué)生情不自禁的置身于情境中。

（二）游戲法導(dǎo)入

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)《捉迷藏》一課中，我用布把一個(gè)同學(xué)的眼給蒙上，讓他找其他的同學(xué)，大家很有興趣地參與了這個(gè)游戲，然后我相機(jī)地導(dǎo)入了《捉迷藏》的新課。在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生的興致一直保持到下課時(shí)，課堂氣氛都很高。

（三）扮演情趣導(dǎo)入

讓學(xué)生扮演歌曲中的人物引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：在教學(xué)《小朋友的家》一課中，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)城里的卡通人物頭飾，上課伊始，大家?guī)е@些好看的頭飾，模仿著卡通人物的動(dòng)作互相表演，就這樣，同學(xué)們既好奇又愉快地進(jìn)入了新課。

二、欣賞體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)

小學(xué)生受年齡、文化、心理特征的局限，好動(dòng)愛(ài)玩是他們的天性。他們的學(xué)習(xí)能力和探索能力是非常有限的。

（一）游戲體驗(yàn)

教學(xué)中的游戲活動(dòng)能有效的組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的“玩”，充分體驗(yàn)音樂(lè)作品的旋律美、節(jié)奏美、速度美、力度美，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美趣味，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，提高學(xué)生的探索能力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，做到有趣地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造表現(xiàn)，激起學(xué)生興趣

（二）音畫(huà)結(jié)合

利用電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，穿插提問(wèn)，既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。用鮮艷生動(dòng)活潑的投影片配合音樂(lè)激發(fā)興趣。小學(xué)生的想象力還不夠，采用這個(gè)方法可以把歌曲的文字、音樂(lè)描寫(xiě)和影像描寫(xiě)融為一體，可以化抽象為形象，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。利用音畫(huà)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，它不僅使光、聲、色、形融為一體，而且能夠?qū)⑤敵龅奈矬w形象信息與文字材料得到密切配合，使學(xué)生有身臨其境之感。

（三）表演創(chuàng)造

用演奏或表演鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)等形式來(lái)提高學(xué)生興趣。音樂(lè)課有不同于其它文化科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿(mǎn)足于安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，而是更喜歡用動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動(dòng)靜互補(bǔ)，相輔相成。音樂(lè)游戲中按節(jié)奏編曲，曲調(diào)創(chuàng)編接龍，即興舞蹈等滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，充分重視了他們的創(chuàng)造性，更大的激發(fā)了他們的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜知識(shí)和歌曲后，給他們充足的時(shí)間表現(xiàn)。

三、學(xué)科綜合，巧撥妙引

隨著高科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸普及。制作色彩鮮艷、形象生動(dòng)的教學(xué)課件，以創(chuàng)造有效的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。如音樂(lè)欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、感性取的意境氣氛，學(xué)生對(duì)樂(lè)器、樂(lè)曲、歌曲的感受有了美的音響和美的畫(huà)面后，直接對(duì)大腦產(chǎn)生印象，并進(jìn)行聯(lián)想，從而達(dá)到欣賞的目的。

四、分層教學(xué)，合作表現(xiàn)

合理地應(yīng)用各種器樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既是音樂(lè)教師扎實(shí)基本功的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)熱情的重要手段。作為音樂(lè)教師可能都有同感：在音樂(lè)課上，學(xué)生總喜歡自由歌唱、總喜歡在課堂上“狂”一下、“野”一翻。這也難怪，愛(ài)動(dòng)本是少年兒童的天性，教師過(guò)分的壓制反對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利。往往對(duì)此，我是想辦法讓他們“狂”“野”得更起勁。這主要?dú)w功于器樂(lè)在課堂上的應(yīng)用。

在課堂前，我常常會(huì)抱上一堆樂(lè)器（以打擊樂(lè)器、豎笛為主），當(dāng)然學(xué)生自己也準(zhǔn)備了一些。每次學(xué)生見(jiàn)到這些都心動(dòng)不以，激情滿(mǎn)懷。課堂中，我把器樂(lè)紛紛發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生演奏，甚至上講臺(tái)表演。這里還有一個(gè)小竅門(mén)，就是在發(fā)器樂(lè)的時(shí)候教師要給學(xué)生講：器樂(lè)發(fā)給最遵守紀(jì)律的小朋友。這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)非常管用。有的學(xué)生吹豎笛，有的玩打擊樂(lè)器，沒(méi)有器樂(lè)的，教師讓學(xué)生演唱歌曲，整堂課充滿(mǎn)了熱烈的氣氛。教師在課堂上也十分的輕松、愉快，把教師放在真正的輔導(dǎo)位置。學(xué)生在此過(guò)程中，得以身心的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又鞏固和提高了他們的演奏技能，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的順利發(fā)展。分層教學(xué)，合作表現(xiàn)，激起學(xué)生興趣。

總之，作為音樂(lè)教育者在加強(qiáng)自身素質(zhì)和先進(jìn)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要跟上時(shí)代的步伐，更新教學(xué)觀(guān)念，努力為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖乃雄.音樂(lè)教學(xué)法.中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2005.7.

[2]蔡覺(jué)民.音樂(lè)課程教學(xué)理念與策略.華南理工大學(xué)出版社，2003.1.endprint