論推進和諧農(nóng)村進程中教師的作用

田驍駿

摘要：農(nóng)村教師作為基層教育工作者，直接推動著我國基礎教育向前發(fā)展，尤其是在推進和諧農(nóng)村的進程中，發(fā)揮著不可替代的作用，我們必須予以高度關注，并制定相關措施，使農(nóng)村教師的作用能得到最大限度的發(fā)揮。

關鍵詞：和諧農(nóng)村；農(nóng)村教師；農(nóng)村教育

中圖分類號：G451.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0022-02

教育對社會、政治、經(jīng)濟的影響日盛，而占據(jù)80%的農(nóng)村人口更是意味著，農(nóng)村教育所在的重要性。如今的農(nóng)村教師，已經(jīng)不再扮演著傳統(tǒng)意義上“教書匠”的角色，他們已經(jīng)開始向更高的公共性方向發(fā)展。他們與農(nóng)村經(jīng)濟的社會發(fā)展和農(nóng)民的生活息息相關，不僅是對中國農(nóng)村的基礎教育起著決定性的作用，同時也是中國農(nóng)村建設的根基，社會主義建設的基礎力量，他們創(chuàng)造物質(zhì)財富，開創(chuàng)先進文明的風氣，及時表達政府的意愿，宣傳黨的方針政策，他們動員和組織廣大的農(nóng)民群眾，成為建設和諧農(nóng)村的新力量。如何更好地教育和培養(yǎng)農(nóng)村教師，是當今社會的一個主要責任。

一、農(nóng)村教師在新農(nóng)村進程中的地位和作用

1.農(nóng)村教師是農(nóng)村推廣先進科學技術(shù)的生力軍。鄧小平同志曾提出：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在我國，農(nóng)村傳播先進的科學技術(shù)主要是靠教師。由于其自身獨特的知識結(jié)構(gòu)和理論基礎，加上農(nóng)村比較特殊的環(huán)境，農(nóng)村教師能夠更加順利地內(nèi)化人類的先進科學成果，用更加科學和易于接受的方法把這些成果傳達給青年一代，引導他們探索世界的奧秘，讓他們把學得的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學技術(shù)的成果，縮短理論知識與科學技術(shù)轉(zhuǎn)化的時間，促進農(nóng)民思想的進步和農(nóng)村社會生產(chǎn)力的發(fā)展與繁榮。

2.農(nóng)村教師是普及和推廣農(nóng)村文化知識的引領者。農(nóng)村教師可以傳播和發(fā)揚人類先進的文化。因為在農(nóng)村特別是在那些比較窮苦的山區(qū)中，農(nóng)村教師是那里的先進的文化代表，使農(nóng)民從文化的歷程中，看到農(nóng)村的變化和發(fā)展，開拓新的具有農(nóng)村特色的文化。此外，農(nóng)村教師還可以弘揚農(nóng)村文化，推動鄉(xiāng)風文明與村容整潔的建設。農(nóng)村教師可以利用自己獨有的文化素質(zhì)優(yōu)勢，舉辦農(nóng)民喜聞樂見的各種活動，提高他們的綜合素質(zhì)，推進社會主義新農(nóng)村的進程。農(nóng)村教師深入農(nóng)村及農(nóng)民的生活，密切加強與農(nóng)民的聯(lián)系，為農(nóng)村先進文化的推廣和普及增添新的活力。

3.農(nóng)村教師是培養(yǎng)農(nóng)民能力的組織者。農(nóng)村教師可以組織培養(yǎng)農(nóng)民的各種能力，提升農(nóng)村建設管理民主的水平。目前，在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的組織能力較差，而且基本上沒有農(nóng)民自發(fā)、自覺組織的機構(gòu)。隨著農(nóng)村地區(qū)兩個文明的發(fā)展，各種農(nóng)民的學習團體、組織、機構(gòu)都在不斷水的發(fā)展，但由于農(nóng)村文化水平整體較低，農(nóng)村教師在組織和發(fā)展這些活動中仍扮演著重要的角色。他們可以利用農(nóng)村學校幫助這些社團深入貧困的地區(qū)，建立特定關系的聯(lián)絡中心，充當?shù)胤秸蛘唿h代表與農(nóng)民學習社團交流的媒介。

二、當前農(nóng)村教師困境和解困之途

毋庸置疑，整個社會主義建設中的重點、難點問題是農(nóng)村教育，農(nóng)村教師在其中發(fā)揮了不可替代的作用，然而目前我國農(nóng)村教育存在一些不容忽視的問題，應當引起社會及教育界相關人士的高度重視。

1.農(nóng)村教師的學歷層次不一，整體素質(zhì)偏低。由于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展與城市經(jīng)濟的發(fā)展差異，農(nóng)村經(jīng)濟條件差、生活環(huán)境艱苦等劣勢條件，很難吸引和留住大學本科以及其以上學歷的教師，教師的學歷偏低導致在專業(yè)知識方面存在一定的欠缺。另外，農(nóng)村教師的老齡化在客觀上導致他們在接受新事物上存在一定的滯后性，再加上由于長期傳統(tǒng)教育體制的局限，在實踐運用知識方面，農(nóng)村教師的能力不強，創(chuàng)新的意識和能力弱，進而有礙于和諧農(nóng)村進程的推進。

2.農(nóng)村教師的師德師風不容樂觀。隨著市場經(jīng)濟的進一步推進，人們的思想意識發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一些教師開始走入市場化，落入庸俗化，導致了教師的敬業(yè)精神大大下降。部分教師教育欲望不強，放松對自己教育職業(yè)的追求，出現(xiàn)了人浮于事的現(xiàn)象，破壞了教師為人師表的良好的形象。

3.農(nóng)村教師工作環(huán)境、生存現(xiàn)狀堪憂。農(nóng)村學校教育設施條件落后，還處在“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的狀態(tài)，除了教參之外，沒有其他的圖書可供利用，教學設施匱乏，即使有的學校有多媒體，但這些設備多流于形式，在一定程度上影響了教學進程的開展。教師流動機制不健全造成一些教師要想方設法調(diào)進條件好、待遇高的學校，導致了農(nóng)村教師的流失，不利于正常的教學秩序。農(nóng)村教師也很少得到專業(yè)培訓的機會。

三、解決當前農(nóng)村教師現(xiàn)狀的幾點建議

1.建立合理的城鄉(xiāng)教師管理制度。首先，相關政府部門應加快教師人事聘制度改革，嚴格實行教師上崗制度把好質(zhì)量關，我們可以借鑒日本實施的“定期流動制”的經(jīng)驗，建立合理的教師流動體制，根據(jù)各個地區(qū)的實際，可以采取全縣甚至是全市大范圍的交流，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學校之間的聯(lián)動交流或者城鄉(xiāng)結(jié)對學校的交流等，通過這種流動來推動教育的均衡發(fā)展，初步實現(xiàn)優(yōu)秀教師的資源共享，增強教師的工作欲望，激發(fā)他們的工作熱情。其次，應建立合理、科學的教師評價制度，不能采取“一刀切”的方法，盲目追求教學成績以及升學率等標準而否定教師的一切工作，因此必須建立合理、公正、客觀的審核辦法，注重在過程中進行教學質(zhì)量的評價，提高教師工作的信心，從而更好地推動教育教學工作的開展和順利進行。

2.完善邊遠農(nóng)村地區(qū)教師的津貼制度?？h（市）級財政不僅要對農(nóng)村地區(qū)，特別是艱苦邊遠的山區(qū)的教師職工實行工資的全額撥付，還要實行一定程度上的交通補貼和生活補貼等津貼制度，這樣一方面可以穩(wěn)定邊遠地區(qū)教師隊伍，推動邊遠地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。另一方面還可以鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村邊遠地區(qū)工作或者置換，進而逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師資源的均衡。同時，相關政府部門也要落實農(nóng)村教師的醫(yī)療保險、住房公積金等制度，切實解決其住房、醫(yī)療、子女上學等問題，解除教師的后顧之憂，讓他們有更多的精力去從事教育事業(yè)。

3.加大對教師教育的資金投入。對于教師教育的資金投入是不斷提高農(nóng)村教師素質(zhì)的有效保證。近年來，教師的工資雖然有所提高，但教師職業(yè)的收入比接受過同樣教育的其他行業(yè)的人員來說，還是要略低一籌。因此，必須加大對教師教育的經(jīng)濟投入，滿足教學課程開展的最基本要求，同時學校還應派一部分教師走出去，開拓自身的教育眼界，并且把外面先進的東西引進來，吸其精華，去其糟粕，提高當?shù)氐慕逃?。同時，也應該加強對于學校硬件設施的完善，從外部條件上為教師教學工作的順利開展提供保障，進一步提高農(nóng)村教學質(zhì)量，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟的向前發(fā)展。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。農(nóng)村教師中存在的問題是農(nóng)村教育中的關鍵問題，也是社會主義建設中的難點問題，解決了此問題，有利于推動農(nóng)村教育的快速發(fā)展以及社會主義新農(nóng)村的建設。因此，我們應該充分發(fā)揮農(nóng)村教師在社會主義建設中的重要作用，進一步推動和諧農(nóng)村的建設和發(fā)展。

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