初中物理開放式課堂教學(xué)

冉洪喜

【摘 要】針對(duì)封閉性課堂教學(xué)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，當(dāng)前教育提出了開放性的教學(xué)模式，它是物理教育教學(xué)改革的主要趨勢，也是教育現(xiàn)代化、信息化的必然結(jié)果。本論文主要從研究背景、研究現(xiàn)狀、研究的問題及其方法、開放性教學(xué)的理論、開放性課堂教學(xué)的特點(diǎn)、開放性課堂教學(xué)的實(shí)施、初中物理開放性課堂教學(xué)的效果、開放性教學(xué)值得注意的問題等八個(gè)部分進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 探索實(shí)踐 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.113

一、研究背景

初中物理開放性課堂教學(xué)的產(chǎn)生有它的時(shí)代背景：社會(huì)的信息化、社會(huì)的學(xué)習(xí)化和現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新需求；封閉性課堂教學(xué)的的弊端明顯，即以課本知識(shí)為中心、教學(xué)過程呆板，缺乏新意、教育要素孤立，缺乏組合，初中物理課堂教學(xué)存在的問題有硬件問題、思想觀念問題、實(shí)驗(yàn)室管理問題、物理師資水平問題、學(xué)生問題等；所以實(shí)行開放性課堂教學(xué)迫在眉睫。第二部分，初中物理開放性課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀。概念的界定和開放性教學(xué)相關(guān)的研究。

二、開放式教學(xué)的特征

教學(xué)過程更重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生身臨其境地參與到知識(shí)的形成和發(fā)展中去，把學(xué)生置于一個(gè)自由、動(dòng)態(tài)、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生展開思維、放開思想去發(fā)散、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的空間。具體的講，它有以下幾個(gè)特征：

（一）輻射性

開放式課堂教學(xué)是以課堂為中心。從時(shí)間上說是向前后輻射；從空間上說是向課堂外輻射，向家庭、社會(huì)輻射；從內(nèi)容上說是從書本向各學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐輻射。全過程開放、全方位開放、全時(shí)空開放。

（二）主體性

開放教學(xué)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，特別重視挖掘師生的集體智慧和力量，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、自覺性。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，教師應(yīng)充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新性

“沒有最好，只有更好”。問題的答案不是惟一的，不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛。思考、解決問題要多角度、多因果、多方位。創(chuàng)新性是開放教學(xué)的核心。

（四）時(shí)代性

課堂教學(xué)只有引進(jìn)時(shí)代的活水才能永遠(yuǎn)具有生氣活力。尤其當(dāng)前中考信息開放題的增多，不僅要求學(xué)生走出課堂，提高信息的收集處理能力，而且教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地吸收跟學(xué)科有關(guān)的時(shí)事信息和社會(huì)熱點(diǎn)問題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，拓寬課堂的認(rèn)知空間，讓我們的課堂永遠(yuǎn)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。

三、開放式教學(xué)的環(huán)節(jié)

（一）開放教學(xué)目標(biāo)

開放式課堂教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是彈性目標(biāo)，即對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）開放教學(xué)內(nèi)容

開放的教學(xué)內(nèi)容包括：①物理課本內(nèi)容。學(xué)好課本上的內(nèi)容，完成課標(biāo)所規(guī)定的要求；②課外書內(nèi)容。古今多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”，真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物。③生活內(nèi)容。有人說生活就是一本書，生活就是一所無門的大學(xué)，開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從生活中來到生活中去；④實(shí)踐內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)；⑤時(shí)代內(nèi)容。信息時(shí)代，高科技知識(shí)、因特網(wǎng)等富有時(shí)代氣息的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)納入，讓學(xué)生緊緊跟上時(shí)代的步伐，保持一顆好奇、敢創(chuàng)造的心。

四、開放式教學(xué)過程

（一）課堂向課前開放

開放式教學(xué)，學(xué)生事先可通過查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在一個(gè)相當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中處在時(shí)時(shí)主動(dòng)探求的境界。

（二）課堂向課后開放

開放式教學(xué)提倡把問題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)。

（三）學(xué)校向社會(huì)開放

學(xué)校向社會(huì)開放就是指充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源。從物理教學(xué)資源上說，博物館、科技展覽館、等都可以成為物理教學(xué)的課堂。

五、開放式教學(xué)的實(shí)施

（一）辯論式

辯論式比討論式更激烈一步，辯論不象討論那樣思維發(fā)散，而是從一開始雙方的觀點(diǎn)已經(jīng)確立并且尖銳對(duì)立。這種教學(xué)方式適合那些在物理學(xué)發(fā)展史上爭論不休的，或是一段時(shí)間內(nèi)有爭議的觀點(diǎn)。如在《牛頓第一定律》教就學(xué)活動(dòng)中 ，我就以“維持物體運(yùn)動(dòng)不需要力”和“維持物體運(yùn)動(dòng)需要力”為正反方的觀點(diǎn)。學(xué)生在辯論中展示自己的演講能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生又在辯論過程中加入了實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的自主探究情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性格、創(chuàng)新精神等等。

（二）競賽式

初中學(xué)生的年齡正處于青春發(fā)育時(shí)期，根據(jù)他們的年齡心理特征（爭強(qiáng)好勝、反應(yīng)敏捷），在課堂上也經(jīng)常采取競賽的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在教學(xué)內(nèi)容比較多和復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用這種方式效果更好。例如我在上宇宙和微觀世界這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，模仿中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的競賽模式，每個(gè)班分成4～5個(gè)小組，我把設(shè)計(jì)好的題目列在卡片上，各組進(jìn)行搶答。在搶答的過程中學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛也異?；钴S，高潮迭出。另外我還在八年級(jí)進(jìn)行了物理學(xué)家故事搜集比賽，在九年級(jí)進(jìn)行了自制實(shí)驗(yàn)裝置比賽等等，效果也非常不錯(cuò)。

六、結(jié)論

開放式教學(xué)的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的豐富性、愉悅性、特殊性，給予他們知識(shí)、情感、能力的正確的綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)勤學(xué)會(huì)學(xué)。使物理成為他們成長的一種必備的知識(shí)技能。

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