學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

王仲元

【摘 要】如何學(xué)好物理課，是初中學(xué)生有學(xué)習(xí)上面臨的一大困惑，許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感到束手無(wú)策，望而生嘆。我認(rèn)為學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)好物理的法寶，只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)好物理。

【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣培養(yǎng) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.077

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈愿望與濃厚興趣就顯得特別重要。在教學(xué)活動(dòng)中，我從以下幾個(gè)方面著手去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，收到較好的效果。

一、重視起始教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新編物理教材設(shè)置了許多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是教材中的引言課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是老師給學(xué)生的一份見(jiàn)面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理入門(mén)教育的第一步。是引起他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，初二學(xué)生開(kāi)紿學(xué)習(xí)物理時(shí)，都是懷著好奇心來(lái)聽(tīng)物理課的。那么怎樣把學(xué)生這種好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性，并使之自覺(jué)、持久，這是初中物理老師應(yīng)當(dāng)引起重視的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材中引言的內(nèi)容，先后向?qū)W生提出熟透的果實(shí)和枯萎的樹(shù)葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？我們拋出去的物體為什么總是要落回地面？這樣的問(wèn)題，這些自然現(xiàn)象，都是學(xué)生熟悉的，在課堂上，在教學(xué)情景中，作為一個(gè)個(gè)疑問(wèn)向?qū)W生提出來(lái)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣，使他們就想急于知道這是為什么？這樣也就自然而然的激發(fā)起了學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)物理的興趣。

我們不難發(fā)現(xiàn)，新編教材內(nèi)容非常貼近生活，身邊的許許多多生活現(xiàn)象都與物理知識(shí)有關(guān)，我們教學(xué)時(shí)也就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的視野從身邊引到課堂，讓生活走進(jìn)課堂、由書(shū)本知識(shí)引到自然現(xiàn)象，用實(shí)例引發(fā)知識(shí)，再反過(guò)來(lái)解釋生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。這樣既能使學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，輕松自如，同時(shí)也無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的濃厚的興趣。例如，在講物態(tài)變化時(shí)，可先從雨、霧、雪、霜等自然現(xiàn)象著手引入，讓同學(xué)們互相討論交流“什么時(shí)候能見(jiàn)到這些自然現(xiàn)象？它們分別是什么形態(tài)？有什么特點(diǎn)？ 它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系……”這樣在團(tuán)團(tuán)的疑問(wèn)之下，同學(xué)們肯定有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，討論熱烈，求知欲旺盛，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的前奏。在教師的引領(lǐng)下，由總結(jié)上述問(wèn)題的異同就進(jìn)入物態(tài)變化的正題。此時(shí)同學(xué)們學(xué)起來(lái)就形象、具體多了。讓同學(xué)們利用物態(tài)變化來(lái)解釋常見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，肯定是爭(zhēng)先恐后，例子也是舉不勝舉。正是這種活躍的課堂氣氛，也就促成了學(xué)生？學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、優(yōu)化課堂情景 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，必須抓住課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)關(guān)健環(huán)節(jié)。物理教材寫(xiě)得生動(dòng)有趣，圖文并茂，聯(lián)系實(shí)際，文字流暢，可讀性強(qiáng)。且教材還設(shè)計(jì)了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”“想一想做一做”“想想與議議”等欄目。學(xué)生閱讀起來(lái)就像小人書(shū)一樣，感到新鮮、有趣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分利用教材這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景。每講授一節(jié)新課的之前，事先一定要作一番精心設(shè)計(jì)，如何導(dǎo)入？如何創(chuàng)設(shè)情景？如何提出問(wèn)題？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究？都要設(shè)計(jì)好這些環(huán)節(jié)的教學(xué)情景，只有這樣，使他們處在愉悅的情景中學(xué)習(xí)，在課堂上你才會(huì)把學(xué)生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地，使后面的教學(xué)進(jìn)程都在你的駕馭之中，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效果，是十分重要的。在教材中還有許多科學(xué)家的故事，在課堂教學(xué)前，我們還要查閱資料，豐富內(nèi)容，才能做到生動(dòng)的講述物理學(xué)家的“有趣故事”，這也是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的有效的方法。如：繪聲繪色地描述伽利略仔細(xì)觀察教堂里晃動(dòng)的吊燈而發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性；阿基米德在浴池里發(fā)現(xiàn)浮力；牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下，觀察蘋(píng)果從樹(shù)上吊下來(lái)了，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律……等等。這些故事的講解，使學(xué)生在情感描述中如同進(jìn)入童話世界。這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)是物理教材中的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要手段，教材幾乎每節(jié)都有配套的演示實(shí)驗(yàn)。此外，還有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。利用實(shí)驗(yàn)是物理課得天獨(dú)厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、感知、思考、探索，通過(guò)學(xué)生這些動(dòng)手、動(dòng)腦的操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，增加一些簡(jiǎn)單的、十分有趣的演示實(shí)驗(yàn)，還可創(chuàng)造條件把一些演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的操作性的實(shí)驗(yàn)，這樣也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：讓學(xué)生動(dòng)手到教室外觀察自然光通過(guò)透鏡后會(huì)聚成焦點(diǎn)和通過(guò)三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使他們領(lǐng)略到五光十色的世界存在著很多的精彩的自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象。又例如在教學(xué)《浮力》一節(jié)時(shí)，可以安排兩人一組操作性的實(shí)驗(yàn)（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時(shí)的示數(shù)變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，理解浮力概念及方向，并得出計(jì)算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮=G空-G液。為了克服學(xué)生對(duì)浸沒(méi)在液體里的物體，深度越深，受到浮力越大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在課堂實(shí)驗(yàn)歸納后，提出如下疑問(wèn)：把一個(gè)正方體浸沒(méi)在水中，當(dāng)正方體上表面跟水面的距離增加5米時(shí)，則正方體受到浮力有沒(méi)有變化？問(wèn)題一提出，堂上氣氛馬上活躍起來(lái)了，有的學(xué)生馬上計(jì)算，有的認(rèn)真思索，有的不加思考回答“變大”，針對(duì)這一模糊認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用上述有關(guān)《浮力》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、分析，得出“浮力不變”結(jié)果。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到，單憑日常生活經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論是不科學(xué)的，許多物理規(guī)律、公式、概念都是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以推理歸納出來(lái)的。

這樣通過(guò)從實(shí)驗(yàn)到課堂，不但發(fā)展和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了學(xué)生思維，也幫助學(xué)生提高了分析解決問(wèn)題的能力。