早期幼兒交往能力的培養(yǎng)

丁麗娟

摘 要： 未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放、互助、互動(dòng)的一個(gè)社會(huì)，需要我們的下一代具有良好的社會(huì)交往能力。然而，現(xiàn)在的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往及合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地帶有一些不合群及自私自利等表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)、提高早期幼兒人與人之間的交往能力，為今后養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品德，有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒 交往能力 培養(yǎng)

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，而個(gè)別幼兒因?yàn)槿鄙俳煌记?，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說(shuō)會(huì)道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會(huì)向別人求助。同時(shí)，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力較差，依戀家長(zhǎng)和家庭，不能愉快地來(lái)上幼兒園。由此可見(jiàn)，提高幼兒的交往能力非常重要，筆者針對(duì)培養(yǎng)幼兒的交往能力問(wèn)題，談一些簡(jiǎn)單的看法。

一、在分享活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的交往發(fā)展

在家庭中，孩子會(huì)與自己的家人交往交流，可是一旦進(jìn)入了幼兒園，他的活動(dòng)范圍就從家庭的4-5名成員，擴(kuò)大到幾十甚至上百的大集體。隨著交往范圍的突然擴(kuò)大，使得剛剛?cè)雽W(xué)的小班幼兒一下子不知所措，以至于難以適應(yīng)集體的生活，情緒極為不穩(wěn)定。從開(kāi)始上學(xué)第一天的號(hào)啕大哭，到后來(lái)的繼續(xù)哭喊著爺爺奶奶。伴隨著這樣的情緒，他們?cè)诨顒?dòng)中與其他的小伙伴爭(zhēng)搶玩具，自己在玩耍的過(guò)程中遇到困難不主動(dòng)和老師說(shuō)等。為了讓幼兒喜歡幼兒園這個(gè)大家庭，感受在大家庭的集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，體驗(yàn)分享、交流的樂(lè)趣，我們?cè)谛“嗳雽W(xué)前的家訪中，要小朋友們?cè)陂_(kāi)學(xué)的1-2周就帶著自己喜愛(ài)的玩具到幼兒園，開(kāi)展“玩具交換日”的活動(dòng)，讓他們與同伴一起分享。在活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)與其同伴進(jìn)行交往。就好比，剛剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小朋友想去玩別的小孩子的玩具，可是他們又不敢前去交換，這時(shí)，我和搭伴老師就會(huì)悄悄地對(duì)他們說(shuō)，你自己的玩具大家也很喜歡呢，別的小朋友肯定喜歡的，你試著和他們換換玩具吧。在我們的鼓勵(lì)下，膽子比較小的孩子也快樂(lè)地參加到這個(gè)活動(dòng)中。在活動(dòng)結(jié)束以后，我們會(huì)讓幼兒們說(shuō)說(shuō)玩具交換的過(guò)程：和哪個(gè)小弟弟小妹妹交換的玩具?。亢猛婷?？通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的玩具交換的活動(dòng)可以拉近幼兒之間的距離，讓他們知道怎么樣和同伴交往，怎么樣適應(yīng)這個(gè)大家庭。往后的社會(huì)不就是一個(gè)大家庭么，只不過(guò)主體不一樣而已。

二、舉辦親子活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

有著一個(gè)開(kāi)心愉快、輕松的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，隨著自信心的增強(qiáng)又會(huì)引起更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)而形成良性循環(huán)。我們舉辦的親子活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛(ài)。在自己的家長(zhǎng)陪同下，孩子們的心情會(huì)更好、更放松，就會(huì)在活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動(dòng)為幼兒創(chuàng)建了輕松愉快的交往機(jī)會(huì)，也是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。記得以往幼兒園舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友一起參加老師設(shè)置的活動(dòng)項(xiàng)目。孩子們都興奮地教自己的家長(zhǎng)怎么玩，游戲規(guī)則是什么。這不就是很好的交往能力么？在這樣的活動(dòng)中，孩子們永遠(yuǎn)是主角，老師、家長(zhǎng)配合他們完成這樣或者那樣的互動(dòng)項(xiàng)目。他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中感到樂(lè)趣，無(wú)形中孩子們擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到了快樂(lè)，并體驗(yàn)了交往的樂(lè)趣，以及同伴之間友好相處、互相幫助的愉悅，從而增強(qiáng)了交往能力。

三、開(kāi)展角色扮演，提高幼兒的交際能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿大人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。我們?cè)谛　⒅?、大班開(kāi)展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃電話(huà)亭”、“小小世博園”等角色游戲。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)扮演“爺爺”、“奶奶”、“消防員”、“護(hù)士”等角色，表現(xiàn)出積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)同，通過(guò)模仿角色，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，而且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移了到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過(guò)程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，我們注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立他們的信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)小女孩，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格很孤僻，自由活動(dòng)時(shí)，喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問(wèn)她什么一句話(huà)都不說(shuō)。說(shuō)多了，就是眼淚汪汪的，讓我們真是不知道怎么辦才好。后來(lái)為了讓她融入到班級(jí)的大集體中來(lái)，我們想盡了辦法。最后，我通過(guò)家訪，從孩子的媽媽那里得知，他們很少和孩子在一起，孩子是在老家在她的爺爺奶奶陪伴下長(zhǎng)大的，不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，怕小朋友笑她，有自卑感，因此，在幼兒園不肯多說(shuō)話(huà)。我們了解到原因后，對(duì)她特別關(guān)注。有一次，她主動(dòng)撿起了小朋友掉在地上的塑料杯，并且還給了那個(gè)小朋友，可是她還是沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我看到后及時(shí)地在集體面前表?yè)P(yáng)了她，并讓小朋友夸夸她，小朋友一起說(shuō)“你真棒！”，她露出了開(kāi)心的笑容，我第一次看到她笑得這么燦爛。我讓寶寶模仿我用普通話(huà)說(shuō)“謝謝大家！”，她終于勇敢地在大家面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。之后，我又為她繼續(xù)創(chuàng)造了與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中多給機(jī)會(huì)讓她回答問(wèn)題，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)；在她遇到困難時(shí)，我微笑著走過(guò)去，摸摸她的小腦袋鼓勵(lì)她樹(shù)立信心。在隨后的日子里，她逐漸地變大方了，能主動(dòng)與我交談，也能和其他小朋友高興地在一起玩了?？吹竭@些點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們做老師的感到很欣慰，看到他們的成長(zhǎng)就是我們做老師的最大快樂(lè)。

五、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力

交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一起努力，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在孩子的身體發(fā)育和智力開(kāi)發(fā)方面比較重視，而在培養(yǎng)孩子的交往能力方面有所忽略。為取得家長(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力，我們通過(guò)班級(jí)的“家長(zhǎng)園地”、“班級(jí)網(wǎng)站”，向家長(zhǎng)作了有關(guān)這方面的宣傳，得到了家長(zhǎng)的理解、配合。在家里，家長(zhǎng)為孩子提供了交往的機(jī)會(huì)。如，家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)會(huì)教育孩子禮貌地向客人打招呼和交談。如果有小伙伴同往，則鼓勵(lì)孩子拿出玩具和他們一起玩，拿出好吃的食物與小伙伴分享。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒學(xué)會(huì)禮貌待人，培養(yǎng)了良好的心理品格。

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力需要家長(zhǎng)與我們幼教工作者共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，耐心指導(dǎo)，重視家園同步教育，將幼兒培養(yǎng)成既有健康的身體又有健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。