在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳清玉

摘 要： 21世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天有目的培養(yǎng)才能獲得，這就要求教育者在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。文章首先闡述了在教學過程中如何充分培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。其次寫出在教學中應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。最后敘述在教學活動中，要注意設(shè)置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導學生在探索過程中解決問題，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 計算機教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新行為 創(chuàng)新能力

我們正跨入一個新的時代——急需一種新的創(chuàng)造精神的時代。新世紀的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新能力的人才。人類已進入信息時代，我們可以通過計算機迅速直觀地獲取知識，借助計算機收集大量信息，探究許多未知事物，所以會使用計算機是新世紀人的基本技能。而“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學科。這就要求教育者在教育過程中注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

一、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣

興趣是通向?qū)W習的大門。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就能變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？第一，要消除心理障礙，拋棄自卑心理，樹立自信心。第二，化抽象為具體，計算機理論知識是抽象性較強的一門知識。要讓學生掌握這些知識，必須遵循心理學上“感知—表象—概念”的認識發(fā)展過程。第三，了解計算機發(fā)展史。講計算機企業(yè)的神奇發(fā)展，計算機世界的傳奇人物，展望未來電腦在學習和工作中的應(yīng)用，使學生對學習電腦知識充滿興趣。第四，化枯燥為有趣。

學生的學習本身就是一種非常艱苦的思維活動，對于計算機學生開始興趣很高，但隨著教學內(nèi)容的深入，學生逐漸乏味，而興趣和求知欲望是啟發(fā)思維機器（人腦）的動力。每個人都因為事物的新鮮而感到好奇，有很高的情緒研究，學生也不例外。計算機就是有很多特殊性能而讓學生感興趣，是其他課程無法比擬的，如：網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、動畫片、音樂等。我們要充分利用這些特殊性，激發(fā)學生全方位的學習興趣，從而達到意想不到的效果。所以在計算機教學中，教師要根據(jù)現(xiàn)有教材及課程安排的特點，采用多種教學方法激發(fā)學生興趣，使學生看得見，摸得著，樂于接受，在玩中學習，掌握知識。

二、及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境

鼓勵“嘗試創(chuàng)新”，幫助學生確立“求新、求異”觀點。在課堂教學中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創(chuàng)新”意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。比如在學習制作幻燈片時，學生面對功能如此強大的“PowerPoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)學生之間的商討與爭論。這時，我仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學網(wǎng)，演示給大家看，并讓學生說思路，再讓其他學生發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學生不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要性，還培養(yǎng)了參與意識，淡化了失敗感，體會到了大膽嘗試就會成功。

最重要的是激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性?！皠?chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅?！彼栽谡n堂上，我努力探索創(chuàng)造性學習的新途徑。例如，在平時教學中，鼓勵學生不以老師和同學所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己作品的與眾不同；注意整理學生作品，在期末辦相應(yīng)展覽，學生看到自己的作品被選登，就會進一步激發(fā)創(chuàng)作熱情。同時，結(jié)合學校各項活動，讓學生學以致用，參與創(chuàng)新。例如，讓學生利用電腦為班級制作課程表、設(shè)計口號、班牌，積極參與“電子報刊評比活動”，等等，這樣逐漸幫助學生樹立求異、求新的觀點。

三、注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會，只有在自主學習的環(huán)境中，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，只有給學生一些具體的實際任務(wù)中讓學生動手實踐，他們才有機會發(fā)揮創(chuàng)造，才能獨立思考，才會有所創(chuàng)新。在多年的教學活動中，注意設(shè)置認知沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生逐漸進入主體角色，能夠主動學習、自主學習，成為知識的主動建構(gòu)者。為此，在教學實踐中，主要從三個方面著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（一）訓練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練”的誤區(qū)，我克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是引導學生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設(shè)置后，故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時適時引導學生進行分析，他們便可能得出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復制到其他文件夾中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)。

（二）聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，我經(jīng)常組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。如指導學生用計算機編輯文稿，制作小報，用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。

（三）手腦并用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。“手是大腦的入口”。手腦并用，能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進學生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時增加學生的實踐性和體驗性，鞏固教學內(nèi)容，強化教學效果。在教學中，一方面指導學生練習基本功，熟練掌握計算機的基本操作技能，另一方面，引進或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件，鼓勵學生動手動腦。如讓學生經(jīng)常在計算機上進行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”。如今全國教育工作會議也把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為實施素質(zhì)教育的重點。計算機是實施素質(zhì)教育最重要的學科之一。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學能力是計算機課堂教學的重要組成部分。為了把學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術(shù)，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，達到在傳授知識的基礎(chǔ)上，很好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。