淺議信息技術與小學數(shù)學教學整合的途徑

楊錕

摘 要：信息技術與小學數(shù)學教學整合是新課程提出的具體要求，也是教育形勢的必要，作為廣大小學數(shù)學教師就需要不斷學習，強化研究，積極探索小學數(shù)學教學與信息技術整合我更多的、有效的途徑。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學整合；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-273-01

信息技術對小學教育改革中小學數(shù)學教學與多媒體信息技術的整和，目前這一方面的探究性學習僅處于起步階段，其課題及研究的價值遠遠不止于此，但已體現(xiàn)出它對于現(xiàn)代教育的重大意義。在信息高速膨脹的今天，通過深入開展教育教學改革，在小學數(shù)學教學中有針對性地融入多媒體信息技術，教學過程中能更生動的展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學生積極主動地參與到知識架構的形成過程之中，讓學生有更多空間進行探索和創(chuàng)造，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，小學數(shù)學教學憑借多媒體的教學手段，優(yōu)化了課程的教學結(jié)構，使課堂教學充滿了生機與活力，這對為中國特色社會主義建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高國民素質(zhì)打下了堅實的基礎。信息技術與小學數(shù)學教學整合是新課程提出的具體要求，也是教育形勢的必要，作為廣大小學數(shù)學教師就需要不斷學習，強化研究，積極探索小學數(shù)學教學與信息技術整合我更多的、有效的途徑。

一、提高教師對信息技術的應用能力

計算機和網(wǎng)絡作為將信息技術與現(xiàn)代教學相整合的主要載體，在現(xiàn)代教育中已經(jīng)占據(jù)了一定地位并將發(fā)揮更加重要的作用。在現(xiàn)代教學中如何提高學生素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，尤其是讓學生掌握運用信息技術來解決數(shù)學學習和生活中的實際數(shù)學問題，這就要求教師除了掌握數(shù)學教師應該具備的學術知識之外，更應具備一定的信息技術能力以更好地將信息技術運用在教學手段中，如：

1、能夠運用信息技術設備的能力。要能夠在課堂上使用信息技術設備，有些教師在上課時既要想教學過程，又要擔心信息技術設備操作錯誤，以致上課緊張，久而久之得了信息技術設備使用的恐懼癥。

2、運用信息技術設備獲取、傳遞、處理信息的能力。在制作課件時，往往要我們?nèi)ふ液线m的資源，還用進行處理才能夠使用。

3、具有繼續(xù)學習、緊跟科技發(fā)展的能力。信息時代科技發(fā)展日新月異，我們只有不斷學習，不斷進步，才能勝任將來的教學。

4、具有將信息技術與數(shù)學教學有機整合的能力。

二、恰當運用信息技術解決問題

運用多媒體技術制作課件進行教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣和對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，取得了傳統(tǒng)教學方式無法取得的教學效果。那么，如何在小學低年段數(shù)學教學中適時、有效地運用多媒體技術輔助教學呢？

1、在教學中化解難點

小學生的思維以形象思維為主，所以教師在教學時要注意結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體制作課件來化抽象為具體，生動直觀地予以呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)地展現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣學生才能比較容易接受和理解，才能提高其學習的興趣。

對于難度較大的，可以先通過課件的演示對學生進行示范；對于難度不大的，先讓學生自行學習，再通過課件進行驗證，這樣可以啟發(fā)學生的思維或證實思維的結(jié)果。如《圓的認識》一課，對于圓的形成過程這一問題，教師想光靠講就讓學生明白這不容易做到，而通過多媒體課件配合投影卻能把這個問題演示的非常清楚，先在投影上展示了系著小球的一根繩子，一端固定在一點上，然后通過讓小球甩動，屏幕上的小球左右擺了兩下，再讓學生觀察小球甩動一圈后會形成一個什么樣的圖形？屏幕上小球開始走，每走過一點，屏幕上就留下他的痕跡，當小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個點，最后形成一個圓，這時再放一次慢鏡頭，再讓學生觀察一次。這樣學生對圓是如何形成的就有了一個非常深刻的印象，在觀看完課件之后，可以讓學生利用手頭上的文具或其它工具自行演示一次圓的產(chǎn)生過程，加深其對圓的生成的了解?？梢妱赢嬆M不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。

2、聯(lián)系生活，體驗知識生成

生活情境和已有經(jīng)驗是學生自主學習的前提，所以數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)指導學生學習。在多媒體教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，將學習內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在體驗中理解事物的本質(zhì)，從而掌握數(shù)學規(guī)律。憑借信息技術把生活場景植入課堂教學過程中，將數(shù)學知識與生活情境整合，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且能引導學生聯(lián)系生活學數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，并恰到好處的促進學生理解、把握概念的本質(zhì)屬性，建立準確、清晰的數(shù)學概念，突出重點，化解難點。

如，在教學物體相對位置“上、下、左、右、前、后”等概念時，針對一年級小學生形象思維比較活躍的特點，可以采用多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生活化，增強了學生的直觀認識。首先，運用多媒體展示了一個森林動物聚會的場面，讓學生清楚地看到“樹上有正在鳴叫的小鳥、野雞、不懷好意的老鷹、頑皮的猴子……樹下有覓食的大象、犀牛、狡猾的狐貍、成群的羚羊……”的圖片，讓學生說一說誰在誰的上面，誰在誰的下面，來認識和區(qū)分“上”和“下”的位置關系。使學生在輕松快樂中充滿激情地把數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系一起。在這樣有趣味的情境中感受知識，學生興趣盎然，樂于動腦，較好的突破了本節(jié)課的重難點。貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的理念。

參考文獻：

[1] 李樹春.多媒體技術在小學數(shù)學中的應用.中小學電教.2007.9：35.

[2] 張從東.關于教學信息整合的幾個問題.科技資訊.2008.1.：108