小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

楊平

摘 要：在對合作學(xué)習(xí)大力倡導(dǎo)、積極實踐的同時，還應(yīng)對在探索過程中出現(xiàn)的問題不斷思考，在冷靜的思考中不斷調(diào)整、改進(jìn)。只有這樣，才能真正理解和把握合作學(xué)習(xí)所秉持的各種學(xué)習(xí)理念，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的各種基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，逐步走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；合作意識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-182-01

《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。但是，在具體的實施過程中，許多教師只把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)的組織形式在課堂上使用，學(xué)生的合作意識淡漠，從而不能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的優(yōu)勢。如何開展富有成效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識呢？本文主要從激發(fā)興趣——想合作；加強(qiáng)指導(dǎo)——會合作；體驗成功——樂合作三方面來探討。

一、激發(fā)興趣——想合作

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程?！爸灰敢鈱W(xué)，才能學(xué)得好”。因此，我們應(yīng)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。

1、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。并不是所有的學(xué)習(xí)都需要合作，組織合作學(xué)習(xí)要把握好契機(jī)，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求和呈現(xiàn)的方式。

（1）在新知探求過程中，組織合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，我出示1-20的數(shù)字，讓學(xué)生分別寫出他們的因數(shù)，然后觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)。但是數(shù)太多，如果每個人都逐一去寫，不僅費(fèi)時間，而且對新知的理解較模糊。因此我采用合作學(xué)習(xí)的方式，把講授之權(quán)下放，鼓勵學(xué)生大膽自主探究，看那組同學(xué)寫得既快，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律最多。于是學(xué)生帶著責(zé)任、帶著興趣、帶著自信快樂地投入到了合作學(xué)習(xí)中。每個合作小組各顯神通，互相配合，分工協(xié)作，不僅很快寫完每個數(shù)的因數(shù)，而且發(fā)現(xiàn)很多分類方法。組內(nèi)合作、組間競爭的格局不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是換來了合作能力的培養(yǎng)、群體凝聚力的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)自信心的激發(fā)。

（2）個人能力不能或難以解決的問題。如教學(xué)“長方體的特征”時，單獨(dú)讓每個學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)長方體的所有特征很困難。因此，我及時安排合作學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)都從別人那里看到問題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。這樣，合作時機(jī)的恰當(dāng)把握，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對知識的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（3）學(xué)生意見不一致，而且有爭論。如在說出既是2、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)時，有的同學(xué)認(rèn)為是300，有的則認(rèn)為是330，還有的同學(xué)認(rèn)為是120。這時我適時組織交流，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，結(jié)果問題越辨越明，最后達(dá)成共識，結(jié)果是120。這樣在合作交流過程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，知識得到了拓展，同時也逐步養(yǎng)成了虛心聽取別人意見的良好習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)的評價。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的主體可以是教師，也可以是學(xué)生。無論是學(xué)生自評，組內(nèi)互評，還是集體評價，對學(xué)生個體行為方式的評價都要突出“合作”二字。

組內(nèi)成員互評時，要以小組為單位，對組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)情況互相評價，如對問題的分析是否正確、有條理，表達(dá)是否簡練，操作是否正確、規(guī)范等；評價小組合作過程，多肯定集體的智慧和力量。教師要適時調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)過程，及時運(yùn)用教學(xué)語言，對組及組員進(jìn)行綜合評價。組內(nèi)互評可以讓組員充分展示各自理由，為組員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會；組內(nèi)互評也給不同的學(xué)生搭建了成功的平臺，人人有機(jī)會，人人有發(fā)展，從而解決合作學(xué)習(xí)中對個體的評價難的問題。這樣評價做到既有個體又不失去全體，實現(xiàn)評價體系的多元化。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)——會合作

有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，除了要注意異質(zhì)分組、加強(qiáng)評價等要素外，還要注意以下兩方面。

1、合作技巧的指導(dǎo)。只有讓學(xué)生學(xué)會合作的技巧，才能開展好合作學(xué)習(xí)。教師可以在合作學(xué)習(xí)前正面教給方法，如“交流時，組長指定輪流發(fā)言”，“你有什么不明白的地方”，“認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，說出你的看法、意見”，“認(rèn)真聽，評出最佳選手，說明理由”。教師也可以在小組合作學(xué)習(xí)時，個別引導(dǎo)，與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，不著痕跡地讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的技巧，做到“潤物細(xì)無聲”。

2、學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。如：在教學(xué)“長方體的體積”時，我要求每個小組通過擺木塊，觀察、討論，找到長方體的體積與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？很快大多數(shù)小組找到了答案?？捎幸粋€小組卻一團(tuán)霧水，于是，我走過去，點(diǎn)了一下，既然長方體的體積知道了。想一想長、寬、高可以運(yùn)用什么運(yùn)算？小組成員頓時恍然大悟，也找到了求長方體體積的方法，臉上露出了笑容。

三、體驗成功——樂合作

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)小組剛組建時，學(xué)生往往具有很強(qiáng)的合作愿望，而經(jīng)過一段時間之后，則變得興趣全無，應(yīng)付了事。其中原因很多，但最主要的恐怕在于學(xué)生沒有體驗到合作成功的喜悅，沒有看到合作是個人取得成功的重要的基本途徑。這時，教師就必須成為一名有心人，留意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生用心思索，在與同伴的情愫交流中享受那獨(dú)特的愉悅。

在對合作學(xué)習(xí)大力倡導(dǎo)、積極實踐的同時，還應(yīng)對在探索過程中出現(xiàn)的問題不斷思考，在冷靜的思考中不斷調(diào)整、改進(jìn)。只有這樣，才能真正理解和把握合作學(xué)習(xí)所秉持的各種學(xué)習(xí)理念，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的各種基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，逐步走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。