小學英語單詞多樣化教法

呂幼林

摘 要：“教學有法，但無定法，貴在得法。”英語單詞教學方法有很多，我們在教學實踐中要不斷探索出適合自己學生的教學方法，讓學生把單詞記得住，記得牢，并能熟練運用，這樣我們單詞教學的目的也就達到了

關(guān)鍵詞：小學；英語；單詞；多樣化；教法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-175-01

單詞教學是小學英語教學的主要內(nèi)容，是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。如果單詞掌握得不好，要想熟練應用英語是不可能的。但英語單詞教學并不是簡單地要求學生死記硬背。這就要求教師要利用多樣化的教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓單詞教學與娛樂融為一體，讓單詞教學過程充滿生機與活力。

一、歸納讀音規(guī)則，聯(lián)系拼讀記憶單詞

小學生是依靠模仿老師的發(fā)音而獲得語音知識的。在尚未出現(xiàn)新詞音標的情況下，教師要積極引導他們用已學的知識對新學內(nèi)容作出積極反應，讓學生自己歸納總結(jié)。如教look一詞，學生先認識了它的詞形，教師教學生讀準[luk]后，讓學生自己比較出這個新詞與熟詞book有什么相似之處。學生自然而然地注意到：這兩個詞的讀音中都有[uk]，發(fā)元音[u]的是詞中的字母組合“oo”。顯然，學生通過自己歸納總結(jié)，已牢固地掌握了單詞中“ook”讀[uk]，這樣，他們記住了[luk]這個讀音，拼寫look一詞也不感到困難了，以后遇到cook，took這些詞，學起來也會相當容易。

同樣，教師要善于引導學生觀察、思考，聯(lián)系單詞中字母組合的發(fā)音，像ee，ea有何共同與不同；五個元音字母與r結(jié)合后的發(fā)音，與漢語拼音有何聯(lián)系，等等。經(jīng)過教師的引導孩子們很快發(fā)現(xiàn)了ar，or，er正好和漢語拼音中的a，o，e發(fā)音一樣。這類發(fā)現(xiàn)能充分激發(fā)學生學好英語的自信心，極大地提高他們學習英語的興趣。

在單詞教學中，教師還要及時地穿插教一些開、閉音節(jié)知識，有助于培養(yǎng)學生見詞就讀，能讀便會拼寫的能力。如教time、home、plane等詞時，教師先讓學生讀熟這些詞，然后引導他們通過觀察，總結(jié)出它們符合“元音字母+輔音字母+e”的結(jié)構(gòu)，簡稱“元輔e”結(jié)構(gòu)，這里的元音字母發(fā)其本身音，末尾的“e”不發(fā)音。這樣，在以后的學習中，學生要讀出開音節(jié)詞就不用費九牛二虎之力了。但教師不必告訴學生“開音節(jié)詞”這一概念。

當然，歸納發(fā)音規(guī)則固然重要，但是讀音規(guī)則不是萬能的，不符合讀音規(guī)則而干擾正常的語音教學規(guī)律的情況也是有的。如have，come，live等詞，雖形似開音節(jié)結(jié)構(gòu)，卻發(fā)閉音節(jié)中的音。類似情況，需要教師的反復強調(diào)和學生的反復練讀，以加強學生對特殊詞匯的記憶。

二、做中學單詞

將實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學生看得見，摸得著，產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。

游戲設計：LISTEN AND TOUCH

四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。

三、畫中學單詞

一個單元結(jié)束可通過ask，answer，draw and write來復習鞏固所學的單詞，學生興趣盎然。

如，在學完家庭成員后，讓學生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復習了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復習了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動，使記憶又深刻一層。

再如，學完水果后，教師問：“Let's make a fruit salad.What fruit shall we need？”學生會搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設計的水果沙拉畫出來，貼于墻報展示。

四、看圖猜單詞

以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a…？”回答：Yes it is.或No，it isnt.等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優(yōu)勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

五、看圖寫單詞

這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

“教學有法，但無定法，貴在得法?！庇⒄Z單詞教學方法有很多，我們在教學實踐中要不斷探索出適合自己學生的教學方法，讓學生把單詞記得住，記得牢，并能熟練運用，這樣我們單詞教學的目的也就達到了。