高中生英語寫作教學(xué)的幾點問題

胡艷琴

摘 要：對于高中生來說，寫作在聽說讀寫四項技能中的要求最高。學(xué)生們不僅要熟練掌握詞匯、語法等寫作基本知識，還要有能力駕馭整個語篇。因此，寫作能力是衡量高中生綜合語言運用能力在語言技能方面的一個重要指標。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；能力；詞匯

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-163-01

隨著信息化社會的日益發(fā)展和國際交流的迅速增加，交際能力越發(fā)顯示其重要性，而英語交際的性質(zhì)也從簡單的工具性轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的基本能力。新課標強調(diào)，“要在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”。可見，英語交際能力是現(xiàn)代社會的職業(yè)素養(yǎng)和生活需求，而英語寫作是交際能力的重要組成部分。

一、高中生英語寫作教學(xué)

1、高中生英語寫作能力的現(xiàn)狀、問題和根源

在英語聽、說、讀、寫四個方面，高中生的寫作能力相對較弱。具體表現(xiàn)在：詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的儲備不夠扎實，寫前的準備能力、寫作過程中的謀篇布局及反復(fù)修改能力較為欠缺，且多數(shù)學(xué)生沒有英語思維的習(xí)慣和能力。原因主要在于心理障礙、語言障礙和技能障礙。研究表明，大部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而寫作，缺乏寫作的內(nèi)在動力，而內(nèi)因是事物發(fā)展的真正動力，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性將是高中教師寫作教學(xué)的前提。在高中階段，大部分學(xué)生的語言表達能力還沒有達到很高的水平，詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，因此在寫作過程中即使有好的想法也無法充分地用英語表達出來。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力是高中教師寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，由于東西方思維方式不同，英語寫作無論在內(nèi)容還是形式都與漢語寫作差別很大。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語語言技能是高中寫作教學(xué)的重點。

2、高中生對英語寫作學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的看法

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，高中生對于目前傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)興趣不高。相比之下，體裁分析、學(xué)習(xí)策略、寫前準備、合作學(xué)習(xí)、修改反饋、搭建支架等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、符合其認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法很受高中生歡迎。建立在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境給學(xué)生提供了更多的創(chuàng)造性思維空間，也更有利于學(xué)生在原有知識之上的新知識的建構(gòu)。

二、提高高中生英語寫作能力的對策

針對本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題及根源，研究者提出以下對策以提高高中生的英語寫作能力：

首先，創(chuàng)造積極的合作的寫作環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生英語明確的寫作動機與積極的寫作態(tài)度是英語寫作教學(xué)的重要前提。寫作是一個復(fù)雜的主動思維過程，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鼓勵性的寫作環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實際生活與需要設(shè)計寫作題目，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有寫作水平提出寫作教學(xué)要求，使學(xué)生感到英語寫作是自我發(fā)展、相互交流的必要手段，而不是為了應(yīng)付考試而寫作。要逐步樹立學(xué)生信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力。也就是說，高中英語寫作教學(xué)必須考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以便讓學(xué)生有東西可寫，而且能夠表達，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心和興趣。教師可以選擇學(xué)生熟悉的、有交流意愿的寫作話題，先讓學(xué)生獨立思考、自由搜集資料，然后小組協(xié)作、互通有無，同時列出提綱，并根據(jù)同學(xué)間的交流隨時添加新觀點或相關(guān)內(nèi)容。在評價策略方面，注意多鼓勵，找優(yōu)點，同時發(fā)動學(xué)生進行小組互評，給學(xué)生以更大的成就感。當寫作效果不理想時，教師有責(zé)任幫助學(xué)生重視這些學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的非語言因素，使學(xué)生認識到英語寫作是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，只要堅持不懈，英語寫作能力是能夠逐步提高的。

其次，保證學(xué)生充足的可理解的語言輸入，既要加強英語基礎(chǔ)知識和語言技能的掌握力度，又要幫助學(xué)生主動構(gòu)建文章體裁、文化背景等知識圖式。英語寫作教學(xué)不僅包括詞法、句法等語言知識的書面練習(xí)，而且要注意句子與段落之間銜接的語篇結(jié)構(gòu)，并根據(jù)不同的寫作對象使用不同的寫作體裁，還要顧及中西文化差異，使學(xué)生的寫作符合英語社會文化準則。教師應(yīng)按照學(xué)生的認知過程和學(xué)習(xí)風(fēng)格，循序漸進地、靈活多樣地協(xié)助學(xué)生進行知識儲備，搭建圖式內(nèi)容及框架。學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識是建構(gòu)新知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，有了充足的語言基礎(chǔ)知識輸入，學(xué)生才會形成新的意義建構(gòu)，才能形成有效的語言輸出。值得一提的是，在注意語言輸入的數(shù)量與質(zhì)量的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的批評性思維和邏輯推理能力。

最后，改進教學(xué)方法，比如搭建支架、強化寫作過程的干預(yù)、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以及傳授寫作策略等。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確新舊知識之間的聯(lián)系，提前預(yù)想學(xué)生會遇到哪些困難，給學(xué)生提供篩選、加工信息的方式和方法，做好充分準備幫學(xué)生不斷搭建支架。還要鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如小組學(xué)習(xí)、全班討論等，在相互交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨立性和創(chuàng)造性。此外，教師還要幫助學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，掌握最適合自己的寫作學(xué)習(xí)策略，比如如何構(gòu)思、語篇銜接、定時寫作、建立范文庫、筆友交流、模仿寫作以及修改草稿等。

三、結(jié)語

高中英語寫作教學(xué)任務(wù)艱巨，既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。教師不僅要努力提高學(xué)生在各種考試中的英語寫作成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、分析和解決問題的能力，提高個人素養(yǎng)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

參考文獻：

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