優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂

張彩蓮

摘 要：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治課的教育功能和學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是以灌輸知識(shí)為目的，以教師的講授為核心來(lái)設(shè)計(jì)和安排的，這種刻板的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷(xiāo)蝕，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，是與時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)背道而馳的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；優(yōu)化環(huán)節(jié)；高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-101-01

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治課的教育功能和學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是以灌輸知識(shí)為目的，以教師的講授為核心來(lái)設(shè)計(jì)和安排的，這種刻板的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷(xiāo)蝕，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，是與時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)背道而馳的。

課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，也是課改的實(shí)踐過(guò)程，而教學(xué)模式又直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。深入實(shí)施新課程改革，回歸教育本質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂？這是我們一線教師必須認(rèn)真面對(duì)和不斷探討的問(wèn)題。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

1、用材料導(dǎo)入。一個(gè)寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過(guò)處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對(duì)性，為我所用。以其形式新穎、語(yǔ)言幽默和形象生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2、用疑點(diǎn)導(dǎo)入。疑點(diǎn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，并能讓學(xué)生從思想上明辨是非，擺正觀點(diǎn)。

3、熱點(diǎn)導(dǎo)入。熱點(diǎn)之所以“熱”，一是因?yàn)樗切掳l(fā)生的重大事件，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，二是由于它是大是大非、魚(yú)龍混雜、令社會(huì)關(guān)注的必須澄清的一些問(wèn)題，以它創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課較易引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。

二、優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此優(yōu)化問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

1、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，同時(shí)更鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流觀點(diǎn)、小組討論等方式來(lái)解決自己生活中的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性。

2、教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力?！白x書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在《國(guó)際關(guān)系的決定因素》這一框的教學(xué)中，我向?qū)W生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：針對(duì)近日中日關(guān)系問(wèn)題上出現(xiàn)的摩擦，我國(guó)一些大學(xué)生聯(lián)合起來(lái)抑制日貨，甚至以各種方式?jīng)_擊日資企業(yè)，以示愛(ài)國(guó)之心。這是真的維護(hù)了我們國(guó)家的利益嗎？一石擊起千層浪，立即引起了同學(xué)們的議論。然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，加上老師的歸納，不僅使學(xué)生明辨是非，而且拓展了學(xué)生的思維空間。

三、優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情

課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無(wú)窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

1、優(yōu)化教師“結(jié)束語(yǔ)”。好的結(jié)束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。

2、讓學(xué)生作總結(jié)。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好效果。如講完“國(guó)家的宏觀調(diào)控”后，老師讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場(chǎng)對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性的作用，但由于不是萬(wàn)能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無(wú)形手，手拉手，向前走”。

3、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)總結(jié)。例如在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合糧食價(jià)格、房產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生分析討論，得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得，學(xué)生非常感興趣，學(xué)以致用。其實(shí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺(jué)悟得到提高。有效課堂的打造，課程的革新是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

所以，我們要隨時(shí)對(duì)自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育、教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，探求政治課的魅力，提高教學(xué)的實(shí)效性。使學(xué)生通過(guò)思想政治教學(xué)，逐漸掌握開(kāi)啟政治知識(shí)、能力、覺(jué)悟之門(mén)的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)、把握社會(huì)脈搏的真正主人，這是我們每個(gè)教學(xué)工作者都應(yīng)該具有的責(zé)任。