試說新理念新方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

薛富盛

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深入，課程的實(shí)施就成了課改的核心內(nèi)容，而課程實(shí)施的途徑是教學(xué)。因此，只有教師不斷的更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，才能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新理念；新方法；合作探究；開發(fā)提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-100-01

隨著課程改革的進(jìn)行，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識進(jìn)一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)資源，要進(jìn)一步改革過于以傳授知識、接受學(xué)習(xí)、學(xué)科本位為主的傾向，要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性。數(shù)學(xué)教育必須對自己的教育對象作更全面的了解，對教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)作更深入的分析，才有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)中各種積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)師生合作意識

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識的容器，在這種環(huán)境下，學(xué)生的情感受到壓抑，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要充分關(guān)心、尊重、信任、善待學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)言，積極討論，真正敢想、敢說、敢做，教師應(yīng)盡量使用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，感受成功的快樂，真正做學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，讓教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的多向交流，讓學(xué)生在交流中，取長補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的合作能力，特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生集體開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的體現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法合為一個(gè)更佳的想法，有效培養(yǎng)了集體合作能力，值得注意的是任何合作都不要讓學(xué)生處于明顯的從屬地位。都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確立到每一個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索獲取新知識的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有興趣，針對這一情況，教師在教學(xué)中要盡量將書本知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。在《千克和克的認(rèn)識》的教學(xué)中，可以先采用學(xué)生感興趣的游戲吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)置疑問來激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。在認(rèn)識千克時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)稱一稱，在實(shí)踐活動(dòng)中親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量。在感受幾千克這部分時(shí)，通過稱體重的游戲和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步感受幾千克的重量。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。在克的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個(gè)層次，讓學(xué)生認(rèn)識克是用來稱比較輕的物體的質(zhì)量單位，通過天平能稱出“克”的重量，再讓學(xué)生試一試一枚5分硬幣，以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確“克”在實(shí)際生活中的重要作用。在單位換算這一環(huán)節(jié)上，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己探索，通過猜、算、稱，從而發(fā)現(xiàn)千克和克之間的換算關(guān)系， 1千克=1000克，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意了對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生的分析推斷的思維能力，使他們體驗(yàn)了合作探索獲取新知識的成就感。

三、開發(fā)學(xué)生智力資源，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

啟發(fā)學(xué)生積極思維和善于思維，是發(fā)揮智力系統(tǒng)作用的關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)對知識的理解，培養(yǎng)思維能力。只有理解才能使學(xué)生真正掌握知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的概念和法則，進(jìn)行判斷和推理從而解答問題，并了解知識之間的有機(jī)聯(lián)系，由此及彼，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，發(fā)展智力技能。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生智力技能的形成，教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作活動(dòng)，能更容易理解數(shù)學(xué)中抽象的概念、原理和法則。如教學(xué)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三冊中“5的乘法口訣”時(shí)，先讓學(xué)生擺學(xué)具，5個(gè)擺成一堆，擺好第一堆，教師問“這是幾個(gè)5”“學(xué)生回答”“1個(gè)5”，1個(gè)5可以用乘法算式表式：寫作1×5。因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5得5。我們可以編成一句口訣：“一五得五”。每增加一堆，口訣隨著增加一句，讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，體驗(yàn)5的乘法口訣的來源。這樣，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)會(huì)了“5的乘法口訣”因此，加強(qiáng)真觀教學(xué)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用和深遠(yuǎn)意義。

總之，在新課程改革的浪潮下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要從教育教學(xué)的點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，不斷創(chuàng)新教法，唯此才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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