意境創(chuàng)造的神話

胡沛

摘 要：事實上，如果我們從學(xué)生的心理角度出發(fā)來看，在部分特定的時間內(nèi)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出的情緒是低落的，是出神的，也就是精力不集中，而在這種情形下，老師一方面要求學(xué)生認(rèn)真聽講，而另一方面也要求全神貫注的將這堂課的內(nèi)容講透徹。同時這一過程中也許有部分學(xué)生不集中精力，老師也就無法顧及，而用音樂這一神奇的東西來向?qū)W生展示這篇課文的情感思想，用音樂來感染吸引學(xué)生，在這樣一種環(huán)境的熏陶下，老師講課，最終達(dá)到講課的目的和效果。這是對我們課堂教學(xué)的形式的一次改變，這一思想的真正核心，應(yīng)當(dāng)緣于人的感性認(rèn)識與音樂本身所特具的功能及語文學(xué)科的特點相結(jié)合的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：語文課堂；音樂；使用；特點

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-091-01

音樂是人們現(xiàn)今生活中不可缺少的一種精神糧食，它可以激發(fā)人的斗志，可以改變?nèi)说南敕ǎ梢哉纫粋€民族一個國家，這是我們有目共睹的事實，而現(xiàn)在面對無數(shù)學(xué)生，面對每天形式單一的課堂。（這里的形式指課堂多以學(xué)生聽，老師講為主），而且在這樣的配合下，需要教室很安靜。事實上，如果我們從學(xué)生的心理角度出發(fā)來看，在部分特定的時間內(nèi)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出的情緒是低落的，是出神的，也就是精力不集中，而在這種情形下，老師一方面要求學(xué)生認(rèn)真聽講，而另一方面也要求全神貫注的將這堂課的內(nèi)容講透徹，同時這一過程中也許有部分學(xué)生不集中精力，老師也就無法顧及，因此，這時學(xué)生的成績也就開始出現(xiàn)差異性了

那么下面我再來談下一個問題，音樂將如何走進(jìn)入課堂，這已不是單純的配樂朗誦這么簡單的事，而是用音樂這一神奇的東西來向?qū)W生展示這篇課文的情感思想，用音樂來感染吸引學(xué)生，在這樣一種環(huán)境的熏陶下，老師講課，最終達(dá)到講課的目的和效果。

當(dāng)然，這其中有一定的利也有其不足，其有利的方面就表現(xiàn)在首先，打破過去陳舊的課堂氛圍，（老師一個人的獨角戲），如果其教師語言表達(dá)較高，感情飽滿，激情高漲，或許可以引起一部分學(xué)生走進(jìn)其思想的領(lǐng)域，但學(xué)生直觀的接受，也許未必有其深刻的印象，而且人在其認(rèn)知過程中都是從感性的升上為理性的物種，而學(xué)生在其世界觀、人生觀、價值觀形成的過程中更突出表現(xiàn)出這一特點，所以我們也借這種情況時，對其實施一種干預(yù)，其實也是一種在情緒或思想上的一種干擾，而這也是音樂本身所具備的一種特點。

這是一種思想上的奴役性，那么在這種反復(fù)刺激，反復(fù)培訓(xùn)下，學(xué)生對文學(xué)有了一定的認(rèn)識高度，對這種情景干預(yù)的模式也就慢慢適應(yīng)了，讓他們更容易走進(jìn)作家的思想精神中，談到這里，突想起，這猶如電影、電視中的配樂與這有異曲同工之妙。導(dǎo)演為了使觀眾更容易理解、走進(jìn)他創(chuàng)設(shè)的意境中，用音樂作為鋪墊來彌補(bǔ)這個空白，而這與學(xué)生無法走進(jìn)作家所創(chuàng)設(shè)的思想境界中是一樣的，而教師本身就充當(dāng)著導(dǎo)演的角色，那是更需要這樣的一種形式來填補(bǔ)一下了。

當(dāng)然，在喜得成果的同時，我們也不難看出這一問題在實施過程中的難度，這也就是其不足，首先是學(xué)生在觀念，老師在觀念上的改變，人們總是認(rèn)為在安靜或沒有干擾的環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率最高、最好，可是我們真正忽略了一點，我們是在講文學(xué)，我們是在講一種人類精神與靈魂上的東西，這些東西的認(rèn)知是需要一些感悟的，也需要一些情調(diào)的，這才能真正將我們的精神精髓傳承下去，把文學(xué)的東西表現(xiàn)出來，本人認(rèn)為為現(xiàn)在文學(xué)應(yīng)該不是用講或說來體會的，是用激發(fā)人的第六感——靈感，用心來體悟的，所以在音樂的配合下，我們可以做到的。

其次，這種方式的不足體現(xiàn)在學(xué)生接受與老師備課方面，學(xué)生由于其接受能力與認(rèn)識水平的差異，也許必將會在這一過程中佯裝作式，置身課堂以外，用旁觀者的角度來審視課堂，而視老師的講課內(nèi)容而不見，那么在這情形下，通常是看不出來的，但我們也未必?fù)?dān)心這個問題要解決的關(guān)鍵就在下一步老師的備課，由于課堂形式的改變，這給老師備課帶來不可避免的麻煩。

即如何選擇合適的音樂，如何將課堂內(nèi)容與音樂相結(jié)合，而這中間還有可利用的一點，就是圖，其實就是幻燈片或板書，其一原理是體現(xiàn)在這一種過程中的。比如看電視，孩子往往在電視中所看到聽到的東西，他們通常會記憶比較深刻，而同樣的東西，若老師單用一張嘴一支粉筆所表達(dá)出的東西在學(xué)生的腦海中記憶并不那么深，而這一原理若恰到好處的利用起來，必可將剛才前面所提問題解決因為學(xué)生必竟是孩子，他們與生俱來的好奇是無法改變的，這樣把音樂與圖相結(jié)合，在由老師作為一個解說員來講解是可以取得一定收效的，而這種方式的最好條件就是利用多媒體教學(xué)的形式但大多數(shù)還達(dá)不到這種條件，其實就可以在教師板書時，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳菲鸱臻g來書寫，也可達(dá)到其效果，當(dāng)然前提是教師對音樂要相當(dāng)熟悉，可以對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

這一看法的提出，對我們課堂教學(xué)的形式是一次改變而這一思想的真正核心，應(yīng)當(dāng)緣于人的感性認(rèn)識，與音樂本身所特具的功能及語文學(xué)科的特點相結(jié)合的結(jié)果，在這種環(huán)境下指導(dǎo)孩子的思想，正如有人說，一段音樂可以讓一個罪犯放下手中的屠刀，可以讓浪子回頭??！

那么是否我們該考慮在現(xiàn)今社會中對孩子的教育及引導(dǎo)需要一種新鮮事物的加入呢？這應(yīng)是值得我們思考的問題！