小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

余秋書(shū)

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)；因此后進(jìn)生更應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象；如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化更是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-072-01

小學(xué)階段有部分學(xué)生因數(shù)學(xué)難學(xué)而對(duì)數(shù)學(xué)喪失了信心，成了數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生，從而影響到初、高中的學(xué)習(xí)。在全面提高教育質(zhì)量的今天，我們每一位教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)責(zé)任心，重視后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，有針對(duì)性的指導(dǎo)后進(jìn)生，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、成因分析

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的思想和思維方式也隨著時(shí)代的發(fā)展在改變著，從而導(dǎo)致后進(jìn)生的形成因素也是錯(cuò)綜復(fù)雜的。針對(duì)我校的具體情況，后進(jìn)生的成因主要有一下幾個(gè)方面：

1、父母離異。

2、家庭過(guò)分溺愛(ài)。

3、父母不重視。

二、后進(jìn)生的心理特征

1、膽小、自卑心理是后進(jìn)生普遍存在的心態(tài)。

2、存在厭學(xué)心。

3、后進(jìn)生還存在逆反心理。

三、轉(zhuǎn)化的方法

在教師的眼里每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，都應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子，不能因?yàn)槿魏卫碛啥艞壞硞€(gè)學(xué)生或某些學(xué)生。其實(shí)除了優(yōu)生以外，在后進(jìn)生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們?nèi)リP(guān)注與重視。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。然而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)往往是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣者，在課堂往往是因?yàn)槁?tīng)不懂教學(xué)內(nèi)容而走神，或厭惡課堂。所以教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)吸引這些后進(jìn)生的注意力，讓他們養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。

2、小組合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中不乏身影，這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)生們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，人人得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

一個(gè)人的能力和精力是有限的，如果要每個(gè)老師在任何時(shí)候都顧及每一個(gè)后進(jìn)生的情況，顯然時(shí)間和精力都不夠。這樣就要求我們老師要找出一種解決這個(gè)時(shí)間和精力不夠的問(wèn)題的有效途徑。小組合作就是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑之一。

3、適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

每個(gè)人都喜歡別人夸獎(jiǎng)自己的長(zhǎng)處，特別是小學(xué)生更期待得到老師的肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)和閃光處，后進(jìn)生也不例外，這就需要我們老師善于去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的自主性。

四、作業(yè)的合理點(diǎn)評(píng)

作為老師我們不能輕易的否定學(xué)生，把學(xué)生一棒打死，要用雙充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和欣賞的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣我們眼中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的就會(huì)是自信、健康、陽(yáng)光的心態(tài)。其實(shí)作業(yè)中教師的評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更是一個(gè)師生之間交流與溝通的平臺(tái)。后進(jìn)生的基礎(chǔ)都是比較差的，做的作業(yè)正確率很低，教師要降低作業(yè)難度，經(jīng)常給他們開(kāi)“小灶”，多表?yè)P(yáng)。

總之，作為一名教師，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)去與學(xué)生溝通和交流，對(duì)于后進(jìn)生我們更應(yīng)該去關(guān)愛(ài)與重視。去挖掘他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信，讓他們擁有燦爛的明天。