初中思想品德課實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探索

郭仕祿

摘 要：新課程下的作業(yè)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體，要成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力的重要途徑，教師必須要特別關(guān)注實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)探索。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；實(shí)踐性；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-044-01

《思想品德》課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，目的就是培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識(shí)和分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，要求通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)。為此，新課程下的作業(yè)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的載體，要成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力的重要途徑，教師必須要特別關(guān)注實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)探索。

一、實(shí)踐性作業(yè)的特征

1、趣味性。實(shí)踐性作業(yè)要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

2、動(dòng)態(tài)性。實(shí)踐性作業(yè)多是動(dòng)態(tài)作業(yè)，可以稱之為行為作業(yè)或活動(dòng)作業(yè)。讓學(xué)生動(dòng)起來，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。這既符合學(xué)生的好動(dòng)愛玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。

3、探究性。探究性是實(shí)踐性作業(yè)的最顯著的特征。實(shí)踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗(yàn)，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。

4、開放性。實(shí)踐性作業(yè)從內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由教室向家庭、自然、社會(huì)開放，可以說實(shí)踐性作業(yè)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)。

二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、能力與創(chuàng)新型實(shí)踐性作業(yè)

能力與創(chuàng)新型的實(shí)踐性作業(yè)是針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在的實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的，這個(gè)問題的答案不是教師預(yù)設(shè)的，而是學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中，通過思考、分析得出來的，是學(xué)生能力的行為結(jié)果；在作業(yè)的方法上，可以采用社會(huì)調(diào)查（包括實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、開調(diào)查會(huì)等）和小課題研究等；在作業(yè)的形式上，可以是學(xué)生個(gè)人完成，也可以是小組合作完成。

例在教學(xué)《社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的實(shí)踐性作業(yè)：

標(biāo)題：未成年人進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)的現(xiàn)象分析與對(duì)策思考

形式：小組合作

方法：實(shí)地調(diào)查、訪談了解、查閱資料

內(nèi)容：未成年人進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)；學(xué)生心理分析；網(wǎng)吧管理分析等。

成果：小報(bào)告、小論文（分析現(xiàn)象、提出建議）

效果分析：以下是一個(gè)學(xué)生在作業(yè)報(bào)告中的描述：“星期六，我去了四家網(wǎng)吧，可有一家我不滿意。在這家網(wǎng)吧的門口我沒有看到老師說的‘禁止未成年人入內(nèi)的警示牌，網(wǎng)吧老板很友好、利索的給了我上網(wǎng)卡。我發(fā)現(xiàn)身邊有兩個(gè)初中生摸樣的男孩正在玩《傳奇》游戲……我認(rèn)為①有些學(xué)生還不能管住自己，玩物喪志，應(yīng)該警惕。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教育，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)。②社會(huì)上還有些人為了賺錢，不惜毒害我們青少年，說明了社會(huì)對(duì)未成年人的保護(hù)不夠，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)檢查、監(jiān)督與管理?！睆囊陨衔覀兛梢钥闯?，通過實(shí)踐性作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，作出整體的歸納，并提出了較為理性的合理化建議。

2、個(gè)性心理型實(shí)踐性作業(yè)

每個(gè)學(xué)生由于家庭環(huán)境、受教育狀況等因素的不同，會(huì)形成各自不同的個(gè)性心理品質(zhì)。再加上當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，各種利益關(guān)系、價(jià)值觀念紛繁復(fù)雜、互相交錯(cuò)，這更使一些學(xué)生的心理受到一些不健康影響。個(gè)性心理型的實(shí)踐性作業(yè)就旨在通過實(shí)踐幫助學(xué)生克服心理障礙，完善心理品質(zhì)。由于個(gè)性心理是學(xué)生較為敏感的問題，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的氛圍，要以積極鼓勵(lì)為主，切不可超越學(xué)生的心理承受能力。

案例4、在《超越自負(fù)，告別自卑》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下個(gè)性心理型實(shí)踐作業(yè)：

標(biāo)題：我是最棒的！

目標(biāo)：增強(qiáng)自信，告別自卑。

內(nèi)容：按照次序，請(qǐng)同學(xué)輪流到講臺(tái)前大聲吶喊“我是×××，我是最棒的！”

設(shè)計(jì)依據(jù)：①客觀依據(jù)：班內(nèi)一部分學(xué)生來自農(nóng)村，在心理上覺得低城里學(xué)生一等，有較為嚴(yán)重的自卑心理，不敢于與城市學(xué)生交往，缺少自信心。一部分學(xué)生由于一直以來學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，也對(duì)自己失去信心，甚至懷疑自己存在某些缺陷，并將這種懷疑擴(kuò)張到生活及其他領(lǐng)域，造成某種程度的心理障礙。②方法依據(jù)：組織全班學(xué)生依次逐個(gè)上臺(tái)有利于減輕學(xué)生心理壓力，消除顧慮，激發(fā)其斗志。

效果分析：我不知道這樣的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來怎樣直接的良好效果，或?qū)λ麄兊娜松鷰碓鯓拥霓D(zhuǎn)折與變化。但我們都明白對(duì)缺乏自信的學(xué)生來說，完成這樣的作業(yè)是需要巨大的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)的意志的，學(xué)生完成作業(yè)的本身就是對(duì)自己心理挑戰(zhàn)的一次完勝，這就是我們教育者所要追求的結(jié)果。

3、探究型實(shí)踐性作業(yè)

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。探究類的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”，開展研究性學(xué)習(xí)。

4、實(shí)踐型實(shí)踐性作業(yè)

這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。如在《走向自立人生》教學(xué)中，為讓學(xué)生體驗(yàn)生活，筆者布置了“今天我當(dāng)家”、“幫媽媽做家務(wù)”等勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂，體會(huì)父母的艱辛，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，提高自立能力。