德育教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

蘭建明

摘 要：作為一名物理教師，我們的任務(wù)不僅僅是給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)的學(xué)生。因此，在日常教學(xué)過程中滲透德育教育就尤為重要。在新教材中，要從思想上認(rèn)識到德育功能的重要性，認(rèn)識到德語教育對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，有意識的去挖掘、研究德語教育的價值，創(chuàng)造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到實處。

關(guān)鍵詞：德語；物理；挖掘

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-037-01

赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與教育有不可分割的聯(lián)系，并明確指出不存在“無教育的教學(xué)”，主張“通過教學(xué)來進(jìn)行教育”。傳統(tǒng)的物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。在目前的教育教學(xué)過程中，很多老師都存在著一種誤區(qū)：認(rèn)為對學(xué)生的品德教育應(yīng)該是靠學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)、德育處（政教處）或者是班主任等組織各種活動進(jìn)行教育，與課堂教學(xué)無關(guān)，與科任教師，特別是理科教師無關(guān)。在廣大一線教師頭腦中存在這種錯誤思想就顯得非常嚴(yán)重了。

從物理教學(xué)方面來看，中學(xué)物理教育是由德育、智育、技能教育、美育等構(gòu)成的一個整體，要全面完成物理教學(xué)的目標(biāo)，就離不開德育。在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)同時進(jìn)行德育教育。做到既教書，又育人，教師應(yīng)該怎樣做到寓德育教育于物理教學(xué)之中呢？物理課堂教學(xué)中德育教育應(yīng)注意把哪些原則呢？

一、科學(xué)性原則

德育內(nèi)容應(yīng)具有高度的科學(xué)性，其核心是傳授的觀點和思想的準(zhǔn)確性，要用辯證的觀點，實事求是的介紹我國古代、現(xiàn)代科學(xué)成就和國情，正確無誤地介紹物理學(xué)史，選用的素材要有據(jù)可查，有爭議的，不科學(xué)的說法、材料不要引入教學(xué)中。例如在《自由落體運(yùn)動》一節(jié)中，物理教師可以引入在月球表面錘頭和羽毛同高度同時釋放并且同時落地的視頻。比口述、地球表面作演示實驗更能說明：輕重物體下落一樣快的道理。也更能告訴學(xué)生“眼見不一定為實”的道理。從而讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理，華而不實的外衣下面不一定見得是一個值得交往的人，甜言蜜語背后可能是一個巨大的陷阱。

二、滲透性原則

物理課畢竟不同于政治課，德育要靠滲透，不能生搬硬套，所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該使知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓德育內(nèi)容逐漸地潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的頭腦中，而不是采取硬灌的方法。例如：課文中、插圖中、習(xí)題中、閱讀材料中都提到了哪些我國古代和現(xiàn)代的科技發(fā)明、成就？哪些物理學(xué)家的名字？哪些不朽的物理學(xué)著作？哪些可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法？那些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？等等。結(jié)合物理學(xué)科的特點，從物理學(xué)家的各項發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中開展德育教育。偉人的一生，品德是奠定成功的基石。

三、趣味性原則

不講求方法，對學(xué)生大道理、小道理的講述，學(xué)生根本不感興趣，也聽不進(jìn)去。對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，選擇內(nèi)容要建立在學(xué)生知識水平、接受能力上，考慮學(xué)生的年齡和思想實際。教學(xué)中以引代注，以需引趣，引起學(xué)生的質(zhì)疑，析疑、解疑，是思維處于興奮狀態(tài)，這樣才能把滲透于教學(xué)的德育發(fā)揮作用，同時被學(xué)生充分接受。

四、榜樣性原則

教師要端正教育思想，認(rèn)清楚教師不能只是教書匠，而應(yīng)該是人類靈魂的工程師，既教書又育人，教師必須提高自己的道德品質(zhì)休養(yǎng)，為人師表，人師者必自重。想想看，那位學(xué)生不希望自己的物理老師是一位積極上進(jìn)，為人正派，滿腔熱情，情緒飽滿，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師呢？哪一位學(xué)生不希望自己在一位師德高尚，學(xué)業(yè)精湛的物理老師教育和熏陶下健康成長呢？教師的示范作用是最好的教育，榜樣的作用是無窮 的。為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真做好學(xué)習(xí)哲學(xué)著作，提高自身理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容、方法和途徑。

五、正面教育原則

中學(xué)生正處于一個特殊的心理時期，開始形成對社會的認(rèn)識，逐漸建立自己的價值觀和人生觀。同時，也在明確自己人生的奮斗目標(biāo)。在這一時期教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，人生觀。建立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。完成從中學(xué)到大學(xué)的過度。物理教材中科學(xué)家們刻苦研究、獻(xiàn)身科學(xué)的精神及他們的愛國熱情，很容易激起學(xué)生的共鳴，激勵他們發(fā)奮向上，為振興中華崛起而努力學(xué)習(xí)。比如“歐姆定律”這節(jié)課，在得出歐姆定律后，抓住時機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”。還如布魯諾為捍衛(wèi)科學(xué)真理走上火刑場；伽利略、笛卡兒、牛頓、惠更斯、卡文迪、美國的富蘭克林等等都是進(jìn)行德育的鮮活事例。

總而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中學(xué)物理教學(xué)中對青少年進(jìn)行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據(jù)物理知識及物理教學(xué)的特點，以課內(nèi)外活動為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。

在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個概念，一道習(xí)題、一個探究活動，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個觀點、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合。

總之，物理知識中本身隱含著很多的德育內(nèi)容，包括愛國主義教育，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，以及世界觀、價值觀、人生觀、道德品質(zhì)等方面的教育。教師要精心研究教材，將它們挖掘出來，并與物理知識的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，寓德育效果于智育教育之中。這就要求我們在備課的過程中將德育內(nèi)容和物理知識融會貫通，并且在授課中自然貼切，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，從而樹立正確的榮辱觀和人生觀。