高等職業(yè)院校課堂教學(xué)四步法的探討

白劍臣

摘 要：課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心問題。在借鑒加拿大高職教育模式和近年來我國課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新并實(shí)踐“聯(lián)系、探索、練習(xí)、評估”的課堂教學(xué)四步法。本文從實(shí)施及成效兩方面對課堂教學(xué)四步法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 四步法 探討

近年來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，在我國的高等職業(yè)教育中開展了如火如荼的教學(xué)改革工作。教學(xué)改革工作的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的主要落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心問題。

面對高職教育教學(xué)改革，要解決課堂教學(xué)存在的問題，就需要教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。作為教師，我們必須通過多種途徑，扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，努力實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，大力改革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，去推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，真正使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，對課堂教學(xué)的研究已成為近年來研究的熱點(diǎn)之一。本文借鑒加拿大高等職業(yè)院校課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，結(jié)合我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了課堂教學(xué)四步法，對教師觀念的更新、課堂教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探索。

一、課堂教學(xué)四步法的準(zhǔn)備

1.充分了解學(xué)生

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有相對的獨(dú)立性，我們接觸的學(xué)生們都是不同的。因此教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)充分了解學(xué)生，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式，從而開展課堂教學(xué)活動(dòng)。研究表明，學(xué)生共有四種學(xué)習(xí)模式，總結(jié)如下表：

這就要求教師在教學(xué)過程中，充分考慮不同類型同學(xué)的需要，最大程度滿足各種類型同學(xué)的需求，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.寫出課堂教學(xué)的目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)指的就是學(xué)生在上完一堂課后需要達(dá)到的目標(biāo)，或者說教師在課堂上要講授的應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)、技能或問題。值得一提的是，在書寫課程目標(biāo)時(shí)，一定要用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如寫出名稱、解釋原理等等。與此同時(shí)，一定要保證你描述的課堂教學(xué)目標(biāo)是可測的，也就是說是可以真實(shí)評估的。

二、課堂教學(xué)四步法的實(shí)施

課堂教學(xué)四步法的實(shí)施過程如下：

1.聯(lián)系（連接）

這是課堂教學(xué)的第一部分。此階段的主要任務(wù)是抓住學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；了解學(xué)生們對所教內(nèi)容的理解程度；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景；說明本次課程的教學(xué)目標(biāo)。

首先，如何抓住同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分重要，這關(guān)系到同學(xué)們是否對本課感興趣，是繼續(xù)開展教學(xué)的基礎(chǔ)。為了做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以各種合適的方式，引起學(xué)生的關(guān)注。例如：我們要講解常見塑料的標(biāo)識(shí)，我們不是直接講解，而是找來大量的實(shí)際塑料，讓同學(xué)們自己區(qū)分，以問題或任務(wù)的方式引起學(xué)生們的興趣等等。

其次，在講解之前，應(yīng)了解同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。如果有的同學(xué)對所講內(nèi)容很熟悉，那我們教師則完全可以讓這樣的同學(xué)講解他熟悉的這部分內(nèi)容，這樣既可以調(diào)動(dòng)他本人的積極性，還可以讓其他同學(xué)積極發(fā)言，增強(qiáng)互動(dòng)性。

最后，這一階段還要給同學(xué)們說明本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)富有想象力的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生都強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該給自己和別人做一件事的充分理由，這是得到理解和配合的必要條件，是激發(fā)興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的必要條件。當(dāng)然，一定要注意目標(biāo)的可操作性。

2.探索

這是課堂教學(xué)的第二部分。這部分主要是向?qū)W生進(jìn)行講解。這是大多數(shù)教師的強(qiáng)項(xiàng)，我們這里說的講解，一定要把握以夠用為原則，在練習(xí)階段能順利進(jìn)行即可。教師可以進(jìn)行相關(guān)的展示。在此階段要充分調(diào)動(dòng)吸收式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較偏重課程知識(shí)的系統(tǒng)性，教師一般有特定的一本教材，并以此為依據(jù)，注重課堂上的講解，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的條理性、系統(tǒng)性。就教學(xué)四步法來講，教師應(yīng)更注重對教學(xué)內(nèi)容的理解與實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容有別于國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)中只有一種教材，讓千千萬萬學(xué)生去適應(yīng)它，而是按照課程本身的要求，有多種層次，有選擇性地選擇教學(xué)內(nèi)容。這種做法，顯然是教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，不是學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

3.練習(xí)

這是課堂教學(xué)的第三部分。讓同學(xué)們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，解決遇到的問題。在這一階段，教師的角色應(yīng)該是教練，指導(dǎo)學(xué)生完成，而不是大量的講解。在此階段要充分調(diào)動(dòng)嚴(yán)密邏輯推理式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在此階段一定要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)?！罢f給我聽，我將會(huì)忘記；展示給我，我將會(huì)記住；讓我參與，我會(huì)理解。”學(xué)習(xí)不是觀賞活動(dòng)，應(yīng)讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來。為了讓同學(xué)們參與進(jìn)來，教師可采取的策略有：頭腦風(fēng)暴法；講故事活動(dòng)；學(xué)習(xí)調(diào)查法；分組閱讀；分組思考、討論、分享等等。

課堂上主要是小組活動(dòng)，一個(gè)游戲、一次辯論、一個(gè)問題、一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)任務(wù)，總是在明確目的、清楚做法之后分組活動(dòng)、重組活動(dòng)、全班活動(dòng)，擴(kuò)大交流范圍、思考角度和變式維度，提出各自的理由和結(jié)論。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用肢體語言，利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量多提出問題和個(gè)人見解，然后與學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中可采用做游戲方法活躍課堂氣氛，可以采用情景教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度，還可以采用大作業(yè)形式完成基本訓(xùn)練要求。

練習(xí)中教師隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動(dòng)，同時(shí)也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，以提高解決問題的能力。

4.評估（評價(jià)）

這是課堂教學(xué)的第四部分，也是最后一部分。主要是在練習(xí)后，安排同學(xué)們在課堂上公開展示自己的作品，教師給出合理的評估。這樣不僅考察了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理問題的能力，而且調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。當(dāng)然，評估一定是真實(shí)的、實(shí)用的。通過評估使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，評估的形式可以多種多樣，但評估的內(nèi)容一定要和教學(xué)的目標(biāo)相統(tǒng)一。在此階段要充分調(diào)動(dòng)調(diào)解式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，在評估過程中，反饋是必要的。反饋會(huì)影響到學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)習(xí)者造成積極的或消極的影響。有效反饋會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，通過有效反饋會(huì)使學(xué)生更信任教師，而教師則可以在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)四步法的成效

課堂教學(xué)四步法的顯著特點(diǎn)是將課程需要講解的內(nèi)容有效地劃分為各個(gè)單元，而每個(gè)單元都按照“聯(lián)系、探索、練習(xí)、評估”四步完成課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的各個(gè)階段都能引起不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過四步法完成課堂教學(xué)，可以更多關(guān)注學(xué)生的需要，讓同學(xué)們知道為什么學(xué)、學(xué)什么，發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性；通過四步法完成課堂教學(xué)，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段，取之所長，避之所短，完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力；通過四步法完成課堂教學(xué)，可以使同學(xué)們以練習(xí)實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)，提高思維和動(dòng)手操作能力；通過四步法完成課堂教學(xué)，可以在師生間建立溝通的良好渠道，建立良好的關(guān)系。運(yùn)用這種課堂教學(xué)方法，教師得心應(yīng)手，學(xué)生樂于接受，經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，學(xué)生對這種教學(xué)方法普遍給予好評，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雙娣，蘇張磊.對高職高專教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.河南農(nóng)業(yè)，2012（3）：32～33

[2]鄧雪妍.三結(jié)合課堂教學(xué)方法研究.中國大學(xué)教學(xué)，2011（7）：62～63

[3]董新凱.淺談傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的當(dāng)代功能.科教文匯，2011（6）：47

[4]于向財(cái).合理運(yùn)用課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考.時(shí)代教育，2010（6）：164

[5]張昌年，劉曉剛，李衛(wèi)紅.論高職高專的課堂教學(xué)改革.教育與職業(yè)，2005（23）：20～21endprint