影響幼兒教育的因素及教育方法的初探

伊國(guó)福

摘 要：幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育的質(zhì)量對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。隨著幼兒教育改革的深化，幼兒教育質(zhì)量得到空前提升，但是，一些影響幼兒教育的因素成為教育工作者面臨的難題。因此，本文就幼兒教育的影響因素和教育方法進(jìn)行初步探析，希望能夠?qū)V大幼兒教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 影響因素 教育方法

幼兒階段是人生的重要階段，良好的基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系著幼兒的個(gè)性、能力培養(yǎng)，更關(guān)系到幼兒身心發(fā)展的形成，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”，這不僅凸顯出幼兒教育在我國(guó)教育事業(yè)中的重要地位，同時(shí)也是對(duì)幼兒教育工作者提出了更高的要求。隨著幼兒教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)造性和適應(yīng)性的教育模式。與此同時(shí)，影響幼兒教育的因素也逐漸為人們所知，良好的教育環(huán)境和教育方法成為幼兒成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵。因此，幼兒教育工作者如何建立良好的教育環(huán)境和健全的教育方法已成為我國(guó)幼兒教育問(wèn)題的重點(diǎn)。

一、幼兒教育的影響因素

（一）家庭教育

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育開(kāi)始于孩子出生之日，甚至追溯到胎兒期，嬰幼兒階段的家庭教育在人的一生中起著奠基的作用?！叭魏胃改付疾辉负⒆虞斣凇鹋芫€上”是目前社會(huì)對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的心聲，而不少家庭對(duì)此的理解僅限于孩子的健康方面，而在家庭環(huán)境對(duì)孩子身心發(fā)展的影響上并未有深刻的認(rèn)識(shí)。父母是孩子的啟蒙老師，家庭的和睦及父母的文化素養(yǎng)是家庭教育的重要基礎(chǔ)，因此，幼兒教育工作者需要對(duì)孩子的家庭背景有一定的了解，從而針對(duì)不同家庭背景條件下的孩子選擇適宜的教育方法。

（二）教育設(shè)施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開(kāi)展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)思維和鍛煉身體的保障。“玩”是孩子的天性，寓教于樂(lè)的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在“玩”的過(guò)程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開(kāi)發(fā)智力，對(duì)幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對(duì)于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。

（三）師資力量

如果說(shuō)幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對(duì)于幼兒教育來(lái)講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會(huì)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開(kāi)發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛(ài)好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對(duì)于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見(jiàn)，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。

（四）衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)也是幼兒園的首要任務(wù)。幼兒正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育階段，各器官的生理功能尚不完善，機(jī)體免疫功能低下，因此，在幼兒園這樣的環(huán)境中，相互接觸密切，極易引起疾病的傳播，因此衛(wèi)生保健工作也是幼兒教育工作的重要保障?？茖W(xué)的管理制度是做好衛(wèi)生保健工作的前提和保障，組建幼兒園的衛(wèi)生保健小組是必要且重要的，做好定期衛(wèi)生檢查、健康檢查、幼兒預(yù)防接種等工作，可以有效降低幼兒的患病率。同時(shí)，建立科學(xué)、合理的生活作息制度，加強(qiáng)幼兒的體格鍛煉，強(qiáng)化安全管理工作，制定安全責(zé)任制，將安全工作落到實(shí)處，堅(jiān)決消滅安全隱患，確保幼兒茁壯成長(zhǎng)。

二、幼兒教育的方法

（一）家園溝通與合作

家長(zhǎng)與幼兒園的溝通合作是幼兒教育需要重視的問(wèn)題。由于社會(huì)生活節(jié)奏的加快，許多家長(zhǎng)與幼兒園教師之間缺少溝通，對(duì)孩子身心發(fā)展的了解存在片面性，導(dǎo)致對(duì)幼兒的教育方式出現(xiàn)不科學(xué)、不合理等問(wèn)題。因此，建立幼兒教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)平臺(tái)是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要措施之一。學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，以便雙方都能了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)孩子的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保證孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）言傳身教，樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)和幼兒教師都是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行都會(huì)讓孩子在一定的潛意識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這種潛移默化的作用不容忽視，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種作用會(huì)逐漸成為一種生活方式。古人云：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，為了做好幼兒教育工作，家長(zhǎng)和幼兒教師需要在日常生活中潔身自律、以身作則，給孩子起到表率和榜樣的作用。

（三）循循善誘，鼓勵(lì)教育

幼兒良好行為及習(xí)慣的培養(yǎng)是在日常生活中逐漸形成的，這就需要教師在幼兒教育過(guò)程中循序漸進(jìn)、耐心培養(yǎng)。對(duì)于幼兒教育，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園，都不應(yīng)該操之過(guò)急，而是針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)教育和鼓勵(lì)教育。幼兒教師的耐心和鼓勵(lì)對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，尤其是在幼兒的心理發(fā)育方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)塑造孩子自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等特質(zhì)，從而提高孩子的適應(yīng)能力。

（四）糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)

俗話(huà)說(shuō)，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于對(duì)未知事物的好奇，往往會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這就需要家長(zhǎng)和教師及時(shí)糾正。有的家長(zhǎng)或教師對(duì)孩子缺少足夠的耐心，面對(duì)孩子的一些小錯(cuò)誤，往往是抱著“棍棒出孝子，不打不成才”的傳統(tǒng)思想進(jìn)行教育，其實(shí)這樣的教育不僅達(dá)不到最佳的效果，同時(shí)還會(huì)給孩子造成心理陰影。幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)能力的迸發(fā)期，作為家長(zhǎng)或者教師，應(yīng)該平等地面對(duì)孩子、耐心地引導(dǎo)孩子，給孩子進(jìn)行敘事性教育，讓孩子明辨是非利害關(guān)系，從思想上讓孩子提高認(rèn)識(shí)，從而減少犯錯(cuò)誤的幾率。

三、總結(jié)

幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是深受社會(huì)廣泛關(guān)注的教育模塊。在幼兒教育改革進(jìn)程中，通過(guò)對(duì)幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)，幼兒教育工作需要有一套全面、科學(xué)、合理的理論方法為指導(dǎo)，不斷提高軟硬件教育質(zhì)量，從而使幼兒教育在新時(shí)期能夠蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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