試述學校體育與構建和諧校園的關系

馬斌

【摘 要】構建和諧校園是21世紀提出來的新的辦學理念，是時代發(fā)展的必然趨勢，也是符合學校和社會發(fā)展規(guī)律的。和諧的校園環(huán)境也為學校各項工作更好的發(fā)展奠定了良好的基礎，尤其是有利于促進學校體育的發(fā)展。

【關鍵詞】學校體育 和諧校園 可持續(xù)發(fā)展

1 和諧校園的特征及學校體育的功能

1.1 和諧校園的概念

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協(xié)調發(fā)展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。

和諧校園是一種辦學理念。學校一切工作的出發(fā)點和歸宿就是為了人的和諧發(fā)展。和諧校園在培育“四有新人”上，方向明確，思路清晰，特色鮮明，成效卓越。

和諧校園是一種管理模式。這種模式的內核是人本思想。無論是學校的管理者、教師，還是學生，都能在它的催化下，發(fā)揮最大潛能。

1.2 和諧校園的特征

1.2.1 人的積極性被充分調動

人的積極性被充分調動是和諧校園的顯著特征。也是構建和諧校園必須實現(xiàn)的目標。學生的積極性、教師教的積極性充分調動是辦好學校、促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件，也是和諧校園的重要標志。在和諧校園里，學校管理機制的和諧運轉，各種人際矛盾的有效協(xié)調，和諧人際關系的建立，利于學生身心健康成長環(huán)境和氛圍的形成，必然給人的積極性充分調動提供最大可能。

1.2.2 人的素質全面提高

構建和諧校園的全過程，應該是不斷提高教師素質的過程。構建和諧校園是復雜的系統(tǒng)工程，它涉及教師的思想觀念、道德情操、知識結構、業(yè)務水平、工作能力等方面的素質，不提高教師自身素質，就不能完成構建和諧校園的使命。因此，我們應該把構建和諧校園和提高教師素質兩項工作緊密結合起來，使它們相互促進，共同提高。在提高教師素質的過程中，還應該把提高教師的師德修養(yǎng)放到重要位置。教師沒有高尚的師德，就不能為人師表，學生也不愿意聽從你的教育。

1.2.3 管理機制和諧運轉

校長對學校的管理主要是通過管理機制運行去管理，校長與教職工干群關系的建立，也主要是在學校管理過程中去建立。用不同的教育觀念作指導，會建立不同管理機制，會產生不同的管理效果。在以人為本、以人的發(fā)展為本的學校管理觀念指導下建立學校管理機制，可以使學校管理更為有效地和諧運轉，可以促進校長與教職工形成和諧的干群關系。用以人為本、以人的發(fā)展為本的管理觀念衡量和檢驗學校管理，可以發(fā)現(xiàn)有些學校有明顯的管、卡、壓傾向，表面上看管理力度很大，而實際造成了干群之間嚴重對立。

1.2.4學?？沙掷m(xù)發(fā)展

學校可持續(xù)發(fā)展，是以人的積極性被充分調動、人的素質全面提高、學校管理機制順暢有效運轉為條件的，校園達到和諧，就必須遵循教育規(guī)律，比如，學生認知規(guī)律、人才成長規(guī)律、學校管理規(guī)律等。違背規(guī)律，學校就不會和諧，更不會得到可持續(xù)發(fā)展。比如，有的學校在教學活動中，脫離實際地多留作業(yè)和頻繁考試，不分對象、不管效果地補課或輔導等。這些做法也許會暫時提高教學成績，但它給學生帶來了過重的課業(yè)負擔，不利于學生身心健康發(fā)展，學校也不可能得到可持續(xù)發(fā)展。

1.3 對學校體育目標和功能的認識

1.3.1 學校體育目標

我國學校體育的目標在2001年《新課標》中改為學校體育與健康的目標，其中包括這些內容：增強體質，掌握和運用基本的體育知識，健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現(xiàn)出良好的人際交往能力；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取，樂觀開朗的生活態(tài)度。

以上是新課改后的學校體育目標，也叫體育與健康目標，這些目標是適應時代發(fā)展的，是與社會和學校的發(fā)展相適應的，相協(xié)調的，都體現(xiàn)了以人為本的思想，與構建和諧校園的方向是相一致的。

1.3.2 學校體育的功能

學校體育的功能是指學校體育在一定的環(huán)境和條件下對人和社會所能夠發(fā)揮的作用，它與學校體育的過程結構和學校體育的環(huán)境有著密切的關系。

體育的功能可以分為對個體的功能和對社會的功能。對個體的功能主要有強身健體，休閑愉快，塑造人格，完善自我的作用。對社會的功能主要有教育，政治，經(jīng)濟，文化等功能。體育包含有學校體育，因此，體育具有的功能，學校體育也有，學校體育對學生有強身健體、休閑娛樂、塑造人格、完善自我的作用；與體育相比，學校體育更多影響的是學校的教育、經(jīng)濟和文化。

2 學校體育對構建和諧校園的作用

2.1 開展學校體育活動有利于學生身心健康和諧發(fā)展

世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是：“健康應是在精神上、身體上以及社會上保持健全的狀態(tài)”。體育就是以身體運動為基本表現(xiàn)形式，由它所構成的體育鍛煉過程，給予人體各器官、系統(tǒng)一定量強度的刺激，使機體在形態(tài)結構、生理機能等方面產生一系列的適應性反應，從而對機體產生積極的影響，有效地增強體質，提高健康水平。通過體育鍛煉還有助于調節(jié)心理，減輕學生學習壓力，釋放不良情緒，舒緩緊張的神經(jīng)，使人心情愉快，滿足師生精神文化生活的需求。此外，還可以培養(yǎng)集體主義精神，鍛煉堅強的意志，增進友誼與合作，提高人與社會和自然環(huán)境的適應能力，促進身心和諧、健康發(fā)展。

2.2 開展學校體育活動有利于建立和諧人際關系

學校是社會的一個重要組成部分，學生來自五湖四海，由于地域、民俗、性格等方面有一定的差異，在日常生活、工作和學習中，難免產生摩擦和誤會。學校體育作為一種媒介，是調整、引導和建立良好的學生關系的重要途徑。例如，不同民族的學生在一起互相學習不同民族的傳統(tǒng)體育項目，人與人容易產生共鳴，達成共識，增進彼此的信任和情感。同時，在相互學習中能夠密切配合，真誠交往，從而有助于增進不同民族互相了解與交流，學會諒解，形成團結一致、相互合作的氛圍，進而達到感情交流、融洽人際關系的目的。

2.3開展學校體育活動有利于營造體育鍛煉氛圍

體育的激勵作用常常表現(xiàn)為參加體育運動時外界對內心的激勵，從而導致人由內而外的積極情緒迸發(fā)。如，CUBA比賽時，所有關注的同學無不為場上隊員拼搏的精神打動。通過正確引導和組織學生文明觀看此類體育比賽，從而自覺地改變了原來為完成課業(yè)任務被動參加體育運動的情況。在這種濃濃的體育文化氛圍的感召下，把一些不愿意從事或者很少進行體育鍛煉的師生也吸引到體育鍛煉的隊伍中來，提高師生參與體育鍛煉的興趣。

2.4 開展學校體育活動有利于形成校園體育文化

2.4.1校園體育文化

校園體育文化是學校特有的一種帶有校園文化氣息和朝氣蓬勃健康生活氣息的大眾文化。它是通過體育教育、體育群體活動、體育俱樂部、體育文化節(jié)、體育競賽等體育行為方式在大學校園里傳播，在校園內形成健康、積極向上的體育文化氛圍。通過這種氛圍，學生在校園環(huán)境中潛移默化地接受體育文化教育，并內化為對體育的深刻理解，提高對體育的認識，讓學生在充滿體育文化環(huán)境的氛圍中，領略體育的魅力，感染和激發(fā)校園內群體參與體育活動的意識。

2.4.2 校園體育文化對構建和諧校園的作用

建設和諧校園是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，實現(xiàn)學校教育各個子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調、自由、充分發(fā)展，良性互動，整體優(yōu)化的教育理念。當前，確立這種教育理論有十分重要的現(xiàn)實意義。發(fā)展是和諧的根基，只有科學發(fā)展才能實現(xiàn)校園的真正和諧。體育文化的傳播就是大力弘揚符合社會發(fā)展的人文精神。校園體育文化是學校團體的一種精神力量，在培育校園精神、促進精神文明建設、營造學校人文氣息和人文氣氛中起著重要的作用。因此要充分利用體育文化資源，以人為本，讓師生通過參與校園體育文化活動，去了解社會，培養(yǎng)團結協(xié)作、頑強拼搏、勇于進取、尊重事實、崇尚理性的精神風貌，促進素質教育的全面貫徹實施。校園體育文化的發(fā)展和繁榮是構建和諧校園的一個重要方面。

3 構建和諧校園的基本措施

3.1 認真貫徹新《綱要》的指導精神

《全國普通高校體育課程與教學指導綱要》即新《綱要》是教育部2002年下發(fā)的有關我國高校體育教學改革的指導性文件。新《綱要》的課程目標以“基本目標”和“發(fā)展目標”的形式提出來，表明了現(xiàn)代學校體育要面向全體學生，尊重每一個學生的主體價值，承認學生的個體差異，維護每一個學生學習和發(fā)展的權利，使他們每一個人都能在自己原有的基礎上學有所得，學有所成。新《綱要》的課程目標所反映出來的平等受益的理念，就是在基本目標上，根據(jù)大多數(shù)學生的基本要求而確定的，讓絕大多數(shù)學生通過自己的努力，達到所制定的教學目標，使他們在充分享受體育學習興趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。認真貫徹新《綱要》的精神將更好的全面促進學生發(fā)展，注重學生的發(fā)展起點，因材施教，對于和諧校園的建設起到積極促進作用。

3.2 轉變教學理念調動學生積極性

堅持“以人為本”的原則，強調健康意識的培養(yǎng)。關注人類健康是21紀國際社會的共同主題。 世界發(fā)達國家和地區(qū)紛紛把體育課名稱改為《健康與體育》《保健體育》《體育與健康》等，表明了體育教育指導思想的變化。在強調增強學生體質，促進身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定基礎的同時，突出了三維的健康理念，即通過接受體育教育實現(xiàn)身體健康、心理健康、社會適應的全面健康發(fā)展，充分反映了體育教育以人為本促進人的全面發(fā)展的主體思想。轉變原有教學理念，在教學實施的過程中應用新穎的教學方法、教學模式調動學生學習積極性與主動性，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，和諧校園建設的出發(fā)點和最終落腳點都在于人的培養(yǎng)，因此，調動學生的體育學習積極性對建設和諧校園具有著舉足輕重的意義。

4 結束語

以上論述可以得出：學校體育的發(fā)展同構建和諧校園是有密切聯(lián)系的，發(fā)展學校體育和構建和諧校園的目的是一致的，都是為了更好地發(fā)展學校教育，都是為了促進社會的發(fā)展。因此，發(fā)展學校體育和構建和諧校園之間有著密不可分的關系，是相互依存的。

總之，建設和諧校園是落實科學發(fā)展觀的內在要求，是全面建設和諧社會的重要組成部分，也是學校發(fā)展的必然舉措。體育對和諧校園的構建起著積極的推動作用，體育的本質決定了體育在建設和諧校園的過程中具有不可取代的功能和價值；體育本身所具有的健身、健心、教育、啟智、群育、美育等功能，時刻都在積極影響著和諧校園的建設。因此，正確處理和諧校園與學校體育的關系對學校和社會的發(fā)展有著重大的意義。

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