基于核心素養(yǎng)的高中化學教學策略

周星

【摘? ?要】? 在高中化學課程中，提高高中生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在在化學實驗中培養(yǎng)學生化學學科的探究素養(yǎng)，在實際生活中培養(yǎng)學生化學學科的科學素養(yǎng)，在理解化學概念中培養(yǎng)學生化學學科的微觀視角素養(yǎng)。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng);高中;化學;教學;策略

隨著新課改的推出，教師在注重教學內容的同時也應該注重培養(yǎng)當代高中生的核心素養(yǎng)，進而促進高中生綜合能力的發(fā)展。同樣的，教師通過培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)可以有效提高學生的學習效率，讓學生能夠清楚掌控自己的學習狀況，之后再針對性地進行自我學習方式以及學習態(tài)度的完善，讓他們主動養(yǎng)成一個良好的學習習慣，并能夠有效完成由知識積累到素質提升的最終學習目標。

一、在化學實驗中培養(yǎng)學生化學學科的探究素養(yǎng)

在教授高中化學的過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，把課堂真正地交還給學生，將教學內容與新型教學形式相結合，進而提高課堂效率，其中讓學生在化學實驗中體會化學的奧秘就是有效的方法之一?；瘜W實驗進行的目的不僅僅是解釋和發(fā)現(xiàn)實驗中所蘊含的化學規(guī)律以及根據(jù)規(guī)律所得出的定義，同時也是培養(yǎng)學生積極探索化學學科素養(yǎng)的最佳途徑，學生可以通過化學實驗中所產(chǎn)生的變化提出可能性的假設，再對自己所提出的假設進行推理分析，最后證明自己的假設是正確的，這是一個完整而有意義的化學探究過程。因此，教師在教授高中化學時，應該多多提倡學生做化學實驗，進而培養(yǎng)學生的探究素養(yǎng)。

比如，在學習《從鋁土礦到鋁合金》這一節(jié)中，首先教師應該明確教學目標是讓學生了解鋁在地殼中的金屬含量，了解鋁的存在、物理性質以及用途，掌握鋁的冶煉方法，進而培養(yǎng)學生在化學實驗中的探究素養(yǎng)。其次，準備好原有的化學實驗材料，讓學生觀察從鋁土礦制備鋁的工藝流程，一步步慢慢地引導學生發(fā)現(xiàn)實驗中所產(chǎn)生的變化，讓學生們在探究中發(fā)現(xiàn)化學這門學科的魅力。最后，教師將所進行的化學實驗進行總結，幫助學生得出化學實驗中的化學方程式，加深學生對于本節(jié)內容知識點的記憶。因此，教師在教授本節(jié)內容時，應該讓學生進行自主探究，進而培養(yǎng)學生的化學探究素養(yǎng)。

二、在實際生活中培養(yǎng)學生化學學科的科學素養(yǎng)

隨著生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生活，化學與生活的聯(lián)系也日趨密切，只要你留心觀察、用心思考，就會發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識隨處可見，同時化學是一門自然科學，有著豐富的實驗內容，生活中充滿著化學的蹤影，化學就在我們身邊，用化學知識可以解決生活中的實際問題。因此，高中化學教師應該將教學內容與生活實際結合在一起，讓學生在解決生活中的問題的同時學習更多的化學知識，逐漸地讓學生在接受實際問題的同時培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進而提升教學質量。

例如在《化學與生活》這一節(jié)，首先教師應該明確教學目的是讓學生深刻認識到化學的確與我們的生活密不可分，在吃、穿、住、行方面都占著重要的比例。其次，教師慢慢地引入教學內容：介紹食物中的三大主要營養(yǎng)成分有脂肪、蛋白質與糖，緊接著介紹一些與吃有關的食品添加劑，生活中常見的活性炭、防腐劑、增味劑以及各種酶制劑;然后再介紹與穿有關的一些化學用品：漂白劑、染色劑等等;在住的方面：如今地球大氣中的二氧化碳含量要高于百萬年前的水平，如今二氧化碳含量水平的上升，主要原因是人類對林木的過度砍伐和化石燃料的大量使用，所以高中生應該好好學習化學知識并合理地利用化學知識，通過學習來讓我們的家園變得更加美好。因此，教師在教學中，應該根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，將實際生活中的內容合理地引用到化學知識中來，讓學生在通過化學知識解決生活問題之余，感受化學的魅力，從而逐步培養(yǎng)高中生的化學科學素養(yǎng)。

三、在理解化學概念中培養(yǎng)學生化學學科的微觀視角素養(yǎng)

化學區(qū)別于其他學科的本質就在于化學處在一個微觀狀態(tài)，它從微觀構成的角度來揭示其變化的規(guī)律，并通過化學符號進行統(tǒng)一表述，這就決定化學“微觀素養(yǎng)”的重要地位，教師在實際教學過程中應該幫助學生建立以微觀為切入點的正確學習方法，通過教學讓學生強調透徹地認識微觀視角下的化學世界。同時，在有效培養(yǎng)學生微觀視角的化學核心素養(yǎng)的過程中，教師可以將實際化學教學方向側重在化學概念以及基礎知識的理解上，這樣的教學優(yōu)勢在于引導學生將原有的知識碎片進行整合，讓他們在實際思考過程中靈活運用微觀的方式進行切入，進而深入而透徹地分析和理解知識內容。

比如，在學習《化學燃料與有機化合物》一節(jié)中，首先，教師應該讓學生明確學習目標是了解常見的化石燃料和有機化合物，掌握化石燃料中的主要成分和主要元素并能夠在微觀視角下通過自己的觀察透徹地理解所包含的化學內容。其次，教師應該讓學生從微觀角度中觀察煤、石油、天然氣中所包含的元素，讓學生能夠在解答問題、分析化學現(xiàn)象、進行實驗操作時順利找到微觀切入點，并建立起各個化學知識點間的相關聯(lián)系，然后判斷出其中的主要成分及微觀粒子，進而養(yǎng)成運用微觀視角解決化學問題的核心素養(yǎng)。

總而言之，教師應該把教學內容與培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)結合在一起，讓學生在基于核心素養(yǎng)的同時將化學知識掌握得更加透徹并將所學會的化學知識用合理的方法運用到生活之中。同時，教師也應該認真反思教學中的不足之處，關注學生的學習過程，在教學中培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，讓學生建立起完整的學習體系和嚴謹?shù)奶骄烤褚约皩Ｗ⒌膶W習態(tài)度，使得學生獲得更好的發(fā)展。

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