農(nóng)村幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略思考

徐美峰

【摘? ?要】? 幼兒園是開(kāi)展啟蒙教育的堅(jiān)實(shí)陣地，不僅為幼兒當(dāng)下的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了良好條件，還能夠奠定幼兒持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，助推幼兒的全面發(fā)展。而在實(shí)施幼兒園課程時(shí)，要激發(fā)幼兒參與積極性，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)，就需要運(yùn)用他們感興趣的方式來(lái)推進(jìn)課程實(shí)施，其中游戲是最佳選擇，也是提升幼兒教育效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課程游戲化追隨幼兒的發(fā)展需求，也能夠滿足幼兒教育改革的實(shí)際需要，能夠在寓教于樂(lè)當(dāng)中達(dá)成課程目標(biāo)。本文將著重就如何在農(nóng)村幼兒園實(shí)施課程游戲化進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村;幼兒園;課程游戲化;實(shí)施策略

游戲是滿足廣大幼兒愛(ài)玩天性的一種實(shí)踐活動(dòng)，也是幼兒最為喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)，將幼兒放在主體地位，能夠讓幼兒的發(fā)展需要得到充分滿足。幼兒園課程游戲化的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠在寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中挖掘幼兒的潛能，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，凸顯教育多樣性，促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)。在農(nóng)村幼兒園的課程改革當(dāng)中，要積極落實(shí)課程游戲化，把握幼兒園現(xiàn)代化改革的方向，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，保證幼兒教育的實(shí)效性。

一、營(yíng)造游戲環(huán)境，保障課程游戲化實(shí)施

課程游戲化的實(shí)施對(duì)于農(nóng)村幼兒園課程改革來(lái)說(shuō)是一次創(chuàng)新舉措，在提升課程實(shí)施質(zhì)量，提高農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)水平方面發(fā)揮著重要作用。由于課程游戲化順應(yīng)了幼兒教育改革的要求，也符合幼兒的成長(zhǎng)需要，所以能夠在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性。但是要真正促進(jìn)課程游戲化的開(kāi)展，將課程教學(xué)和合理的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，首先需要在游戲環(huán)境方面進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，給幼兒提供一個(gè)自由活潑和生動(dòng)和諧的游戲氛圍，以便將農(nóng)村幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)要素、游戲氛圍進(jìn)行密切整合，有效利用完備的游戲設(shè)施、科學(xué)的游戲創(chuàng)生以及恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容吸引幼兒的注意力，將幼兒園打造成為幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的樂(lè)園，還他們一個(gè)精彩紛呈的童年。在為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境時(shí)，可以先從營(yíng)造游戲精神環(huán)境著手，提供一個(gè)平等自由、輕松和諧的游戲參與氛圍，提高幼兒的參與度。另外，可從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況與幼兒的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，引入幼兒喜愛(ài)的人物形象，補(bǔ)充和完善幼兒游戲設(shè)施，提供良好的課程游戲化物質(zhì)環(huán)境，促使幼兒全身心投入。例如，在學(xué)習(xí)瓜果蔬菜時(shí)，可以在幼兒園開(kāi)辟種植區(qū)，鼓勵(lì)幼兒參與瓜果蔬菜的種植與收獲過(guò)程，在實(shí)踐中增強(qiáng)幼兒對(duì)瓜果蔬菜的認(rèn)識(shí)，用良好的游戲環(huán)境保證游戲化課程的順利開(kāi)展。

二、改革教學(xué)模式，提高課程游戲化質(zhì)量

在教育現(xiàn)代化改革的實(shí)施當(dāng)中，為了從根本上提高農(nóng)村幼兒園教育水平，仍舊沿用過(guò)去的教育方法是不可取的，要大力革新教學(xué)模式，堅(jiān)持以幼兒為中心，給幼兒提供耐心的指導(dǎo)與幫助，使得幼兒能夠主動(dòng)融入到課程游戲化活動(dòng)當(dāng)中，積累一定的知識(shí)，鍛煉相關(guān)技能。為了讓原本枯燥單調(diào)的知識(shí)傳授變得生動(dòng)而富有趣味性，教師要注意運(yùn)用現(xiàn)代化的教育策略，改革傳統(tǒng)教育模式。例如，教師可以選用情景游戲教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在組織小蝌蚪找媽媽的幼兒園活動(dòng)時(shí)，教師可以先借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找有關(guān)圖片以及動(dòng)畫(huà)視頻，接下來(lái)指導(dǎo)幼兒利用撕紙或捏橡皮泥的游戲，講述小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，促使幼兒發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力。為了提高情境游戲的教學(xué)效果，教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演小蝌蚪和小蝌蚪遇到的各種動(dòng)物角色，在角色扮演的游戲活動(dòng)當(dāng)中，生動(dòng)感知故事情境和畫(huà)面，促使幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)積極思考，提高課程教學(xué)質(zhì)量。由于幼兒教師在這一過(guò)程當(dāng)中扮演著重要角色，促使教師不斷提升課程游戲化能力，以便在理論與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、創(chuàng)生游戲活動(dòng)，推動(dòng)課程游戲化落實(shí)

幼兒園課程設(shè)置的重要目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就要求課程游戲化內(nèi)容，要密切貼合幼兒的實(shí)際生活，并在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課程游戲化的精髓以及核心是在課程開(kāi)展環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)游戲和課程的融合，讓幼兒在喜聞樂(lè)見(jiàn)和感興趣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。農(nóng)村幼兒園教師需要充分挖掘本地豐富的課程資源，組織多種多樣的游戲化活動(dòng)，讓幼兒從中獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉多方面的能力。第一，設(shè)計(jì)探究性的游戲活動(dòng)。結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)與需求，開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村地區(qū)的本土資源，用主題活動(dòng)的形式落實(shí)探究學(xué)習(xí)，激勵(lì)幼兒投入到參觀走訪、資料調(diào)查、展示交流、參與生產(chǎn)等活動(dòng)當(dāng)中，激起他們的探究積極性，讓游戲精神貫穿活動(dòng)全程。第二，設(shè)計(jì)野趣性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的戶外活動(dòng)資源，可以對(duì)戶外環(huán)境及其鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分挖掘與利用，給幼兒提供富有野趣的體育運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，又培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。第三，組織勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒教師可以在幼兒園當(dāng)中打造實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)場(chǎng)，比如開(kāi)辟種植園，讓幼兒參與到種植活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

課程游戲化是幼兒教育改革的重要趨勢(shì)，能夠滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，也是順應(yīng)時(shí)代的結(jié)果。課程游戲化的實(shí)施，能夠讓幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展需求得到充分滿足，促使幼兒園在課程落實(shí)當(dāng)中貫徹以幼兒為本的原則，切實(shí)提高幼兒園課程實(shí)施效果。為保證農(nóng)村幼兒園課程游戲化的順利落實(shí)，要從幼兒園的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，給幼兒提供優(yōu)良的游戲環(huán)境，增強(qiáng)教師的游戲化教學(xué)指導(dǎo)能力，在寓教于樂(lè)和豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒的參與度，培養(yǎng)以及鍛煉他們的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)小軍.實(shí)踐田園課程游戲化的策略探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（07）：64-65.

[2]魏發(fā).農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（08）：179.

[3]師國(guó)芳.農(nóng)村幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略初探[J].課程教育研究，2018（43）：244-245.

[4]田倩.農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略研究[J].成才之路，2018（02）：69.