用對(duì)方法，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再難

陳海平

【摘? ?要】 為了讓學(xué)生們更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們作為教師，要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要提高我們的整體教學(xué)質(zhì)量。教師需要耐心指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，有針對(duì)性地耐心指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的課后反應(yīng)，找到更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)此進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】? 方法;初中;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);不再難

對(duì)于剛邁進(jìn)初中校門(mén)的孩子們來(lái)說(shuō)，初中的學(xué)習(xí)生活充滿了無(wú)措和新奇，初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，是學(xué)生面對(duì)中考需要重點(diǎn)提分的學(xué)科。在初中階段，我們作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，打好牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不但是為了迎接中考，也是為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)的重要途徑。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)別是很大的，為了讓學(xué)生們更快更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式，應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，了解生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，讓許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們的生活很遙遠(yuǎn)，在大多數(shù)學(xué)生的慣性思維里，并沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起。其實(shí)無(wú)論是幾何圖形還是我們最早接觸的代數(shù)，這些都是在我們?nèi)粘Ｉ罾镆?jiàn)得到的，都跟我們的生活息息相關(guān)的。有的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入初中，暫時(shí)還沒(méi)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，還有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我們首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生們收集身邊的數(shù)據(jù)，多觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《生活數(shù)學(xué)》這一課的時(shí)候，我就讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解身邊的數(shù)據(jù)。在課上讓同學(xué)們展示收集來(lái)的數(shù)據(jù)，有的學(xué)生展示車票，有的學(xué)生展示拍下來(lái)的汽車牌照號(hào)和電話號(hào)碼，還有的學(xué)生記錄了手機(jī)號(hào)碼等等。這些數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生更好地理解生活中的數(shù)學(xué)。我在課上給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生在圖片中尋找熟悉的圖形，結(jié)合教室和學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生舉例生活中常見(jiàn)的物體可以看成什么幾何圖形，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的圖標(biāo)，并布置一些課后小任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)號(hào)卡片，動(dòng)手制作一個(gè)立體幾何圖形。這些簡(jiǎn)單有趣的小任務(wù)能夠有效地幫助學(xué)生初步建立對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣。

二、深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

一般來(lái)說(shuō)，剛進(jìn)入初中階段的孩子對(duì)于代數(shù)的理解只有正數(shù)和負(fù)數(shù)，對(duì)剛剛接觸的、相對(duì)來(lái)說(shuō)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程感覺(jué)力不從心。初中的有理數(shù)和無(wú)理數(shù)是代數(shù)重要的組成部分，是初中數(shù)學(xué)里必須學(xué)好的一部分課程。有理數(shù)和無(wú)理數(shù)學(xué)的好不好，密切的關(guān)系到學(xué)生之后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否牢固。教材是我們學(xué)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)的重要的學(xué)習(xí)工具，我們教師要結(jié)合教材備課，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生不僅聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，還要做到融會(huì)貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用。作為教師，我們應(yīng)該用多元化方法，幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以多利用多媒體教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料。

以《有理數(shù)》這一單元的課為例，這一單元講的就是有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，很多學(xué)生剛接觸這節(jié)課，覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。為了讓學(xué)生能夠?qū)W好這一單元，能盡快掌握這有理數(shù)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)軸直觀地了解有理數(shù)，這種方式在學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)有理數(shù)。我還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)數(shù)軸，試著畫(huà)出溫度計(jì)，用數(shù)軸標(biāo)出有理數(shù)，并且制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生課后合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)。這些都是能使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)這節(jié)課的方式。

三、高效學(xué)習(xí)，采用合理的方法

有些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)槁?tīng)課效率低，跟不上老師講課的思維進(jìn)度，抓不住老師講課的重點(diǎn)，甚至不會(huì)閱讀教學(xué)材料，還采用以往的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。幫助學(xué)生提升聽(tīng)課質(zhì)量，養(yǎng)成正確的聽(tīng)課習(xí)慣，是至關(guān)重要的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要注意聽(tīng)每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，注意聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽(tīng)疑難問(wèn)題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，沿著知識(shí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)聽(tīng)課，更能提高聽(tīng)課效率，讓學(xué)生由“不會(huì)聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)聽(tīng)”。除此之外，我們還要及時(shí)了解學(xué)生的疑問(wèn)并及時(shí)解答，把學(xué)生沒(méi)弄懂、沒(méi)學(xué)明白的問(wèn)題，在最短的時(shí)間內(nèi)解決。

在學(xué)習(xí)《一元一次方程》這一單元的時(shí)候，雖然方程并不是剛接觸，但是初中方程要比小學(xué)的方程復(fù)雜很多。許多學(xué)生剛開(kāi)始接觸方程會(huì)覺(jué)得學(xué)不會(huì)，有些小學(xué)階段方程基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更是對(duì)學(xué)習(xí)初中方程沒(méi)有信心。在做題的時(shí)候也總是出錯(cuò)，例如5x+45=70這道題，有幾位學(xué)生由于沒(méi)有掌握移項(xiàng)的方法，錯(cuò)誤的解成了：5x=70+45，5x=115，x=23。為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和信心，打好基礎(chǔ)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，我鼓勵(lì)學(xué)生們課上踴躍回答問(wèn)題，課后不懂不會(huì)的問(wèn)題，積極詢問(wèn)老師同學(xué)，并設(shè)立了學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的同學(xué)也能得到學(xué)習(xí)幫助。課后我還會(huì)有針對(duì)性地布置一些課后作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，教會(huì)學(xué)生收集錯(cuò)題，課后多寫(xiě)多練，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有很好的幫助。

綜上所述，我們要讓學(xué)生更好更快地進(jìn)入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為教師，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，有針對(duì)性地耐心指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的課后反應(yīng)，找到更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。在我們良好的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍下，相信即使是基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生，也都能學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)。

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