高職建筑類學(xué)生創(chuàng)造力水平的調(diào)查與反思

鄒 艷,秦紀(jì)偉,劉婷婷,田娟榮

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 懷柔 101400）

高職建筑類學(xué)生創(chuàng)造力水平的調(diào)查與反思

鄒 艷,秦紀(jì)偉,劉婷婷,田娟榮

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 懷柔 101400）

通過問卷調(diào)查的方法，量化分析了體現(xiàn)高職建筑類學(xué)生創(chuàng)造力水平的冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性四項(xiàng)行為特質(zhì)的程度，結(jié)果表明學(xué)生創(chuàng)造力有進(jìn)一步開發(fā)的潛質(zhì)。提出從學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式、實(shí)踐技能、個(gè)性品質(zhì)四個(gè)方面入手，進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)和教育。

創(chuàng)造力；調(diào)查分析；培養(yǎng)方法

1 引言

職業(yè)教育要面向人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。在高職高專教育中滲透創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力、激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而這種能力就是創(chuàng)造力[2]。因此，高職教育著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然之路。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究方法與工具

本研究采用問卷調(diào)查法，通過《威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)量表》對(duì)高職建筑類學(xué)生創(chuàng)造力水平進(jìn)行量化分析。該量表是由創(chuàng)造力研究專家F.E.威廉斯承襲了心理學(xué)家吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論而設(shè)計(jì)，目的是檢測(cè)個(gè)體發(fā)散性情意行為表現(xiàn)，主要評(píng)價(jià)個(gè)體在冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性四項(xiàng)行為特質(zhì)上的程度，得分高說明創(chuàng)造力強(qiáng)，得分低說明創(chuàng)造力有待提高[3]。

2.2 研究對(duì)象

本研究的受試對(duì)象為北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系2010級(jí)學(xué)生，共168人，年齡在20～22歲之間。有效受試165名，其中男生147人，女生18人，問卷有效率為98.2%。

2.3 數(shù)據(jù)分析方法

本測(cè)驗(yàn)包括50題，其中冒險(xiǎn)性11題，好奇性14題，想象力13題，挑戰(zhàn)性12題。問卷各題目采用利克特計(jì)分方式，正向題目選項(xiàng)由強(qiáng)到弱分別計(jì)3分、2分、1分，反向題目選項(xiàng)由強(qiáng)到弱分別計(jì)1分、2分、3分。為使得分情況更加直觀，將各部分題目得分折算成百分制，即得分/所屬部分滿分值*100，因此滿分均為100分。將百分制得分按照大小劃分為四個(gè)級(jí)別，0～40分為低分級(jí)，40～60分為較低分級(jí)，60～80分為中等分級(jí)，80～100分為高分級(jí)，以便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生冒險(xiǎn)性的分析

富有冒險(xiǎn)精神的學(xué)生，才能具有較高的“勇氣”，更加愿意接受挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)挫折，敢于冒險(xiǎn)，敢于創(chuàng)新。冒險(xiǎn)性高的學(xué)生面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠傾向于積極進(jìn)取，能夠試著對(duì)學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問題尋找解決方案，是創(chuàng)新性品質(zhì)、創(chuàng)造性人格的充分體現(xiàn)。

圖1 學(xué)生冒險(xiǎn)性的得分分布

表1 冒險(xiǎn)性得分按等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生冒險(xiǎn)性最高得分84.85分，最低得分36.36分，平均分為67.93分，具體分布如圖1所示。根據(jù)分級(jí)界定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，冒險(xiǎn)性得分達(dá)到高分級(jí)的占樣本量的11.5%，達(dá)到中等分級(jí)的人數(shù)達(dá)到樣本量的六成多，并且得69.7分的人數(shù)最多，為24人。說明建筑類學(xué)生冒險(xiǎn)性水平多數(shù)處于中等水平，有進(jìn)一步提高的潛力。

3.2 學(xué)生好奇性的分析

好奇性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是學(xué)生尋求知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生好奇性增強(qiáng)，促使其在面對(duì)新事物時(shí)更容易產(chǎn)生探究行為，自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的欲望不斷提高，教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的探究行為得到強(qiáng)化與滿足從而逐步內(nèi)化為學(xué)生良好的心理品質(zhì)。學(xué)生在其好奇性的驅(qū)使下表現(xiàn)出來的觀察、提問、操作、堅(jiān)持等積極情緒有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。正如法國(guó)教育家盧梭指出的，“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣”。

圖2 學(xué)生好奇性的得分分布

表2 好奇性得分按等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生好奇性最高得分97.62分，最低得分40.48分，平均分為70.85分，整體高于冒險(xiǎn)性得分，具體分布如圖2所示。得分按等級(jí)統(tǒng)計(jì)情況列于表2，其中達(dá)到中等分級(jí)的人數(shù)占樣本量的36.4%，高分級(jí)的人數(shù)占34.5%，均超過樣本量的三分之一，而且人數(shù)最多的得分為80.95分，處于高分級(jí)?？梢姡ㄖ悓W(xué)生好奇性多數(shù)處于中、高水平，但仍有一部分學(xué)生處于較低水平，需要進(jìn)一步提高。

3.3 學(xué)生想象力的分析

想象力是科學(xué)發(fā)展、技術(shù)革新的源動(dòng)力。在較豐富的想象力推動(dòng)下，學(xué)生更易接受新知識(shí)、新事物，一方面使教師課堂教學(xué)組織能夠更加順利展開和延伸，有利于專業(yè)技能的形成；另一方面學(xué)生參加工作后能夠更快適應(yīng)崗位，有利于專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)生想象力的提高，使他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)能夠有更加開闊的視野、更加靈活的思維，更加善于找到突破口，從而推動(dòng)了新理論的產(chǎn)生、新技術(shù)的開發(fā)、新手段的應(yīng)用。

圖3 學(xué)生想象力的得分分布

表3 想象力得分按等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生想象力最高得分92.86分，最低得分33.33分，平均分為54.79分，遠(yuǎn)低于冒險(xiǎn)性和好奇性平均分，具體分布如圖3所示。隨著得分的提高，人數(shù)分布呈現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì)；人數(shù)峰值出現(xiàn)在47.62分，為較低分級(jí)。由表3可以看到，學(xué)生想象力得分達(dá)到高分級(jí)的為11.5%，達(dá)到中等分級(jí)的為20.6%，累計(jì)達(dá)到中等以上水平的人數(shù)占樣本量的32.1%，約為樣本量的三分之一；而處于較低分級(jí)的人數(shù)占樣本量的49.1%，接近樣本量的一半；而且仍有18.8%的學(xué)生處于低分級(jí)。說明建筑類學(xué)生想象力多數(shù)處于較低水平，需要很大的努力來提高。

3.4 學(xué)生挑戰(zhàn)性的分析

學(xué)生的挑戰(zhàn)性可以觸發(fā)其非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，再輔以教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一步步挖掘問題的本質(zhì)，探究能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率和積極性得以提高。挑戰(zhàn)性強(qiáng)的學(xué)生往往更具有奮發(fā)圖強(qiáng)的堅(jiān)韌品質(zhì)，更善于直面困難，遇到挫折時(shí)不容易放棄，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，當(dāng)問題得以解決時(shí)，自我效能感也更加強(qiáng)烈。

圖4 學(xué)生挑戰(zhàn)性的得分分布

表4 挑戰(zhàn)性得分按等級(jí)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生挑戰(zhàn)性最高得分90.48分，最低得分35.71分，平均分為57.76分，稍高于想象力平均分，具體分布如圖4所示。得分按等級(jí)統(tǒng)計(jì)情況見表4，其中高分級(jí)人數(shù)百分比為8.5%，處于中等分級(jí)和較低分級(jí)兩個(gè)等級(jí)的人數(shù)較多，分別占樣本量的39.4%和42.4%，而且得64.29分的人數(shù)最多。說明建筑類學(xué)生挑戰(zhàn)性多數(shù)處于中等及偏下水平，有進(jìn)一步提升的空間。

4 結(jié)語與討論

社會(huì)發(fā)展和時(shí)代背景下對(duì)創(chuàng)造型人才的需求要求高職院校開拓多種渠道提高學(xué)生創(chuàng)造力。通過以上調(diào)查和分析，高職建筑類學(xué)生創(chuàng)造力具有開發(fā)的潛質(zhì)，可以從以下幾方面入手進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

第一，學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。設(shè)置開放性的課堂教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)問題情境和形象化的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法。

第二，思維方式訓(xùn)練?；钴S教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的思維方式，注重學(xué)生發(fā)散性思維、邏輯性思維的訓(xùn)練，防止形成思維定勢(shì)。

第三，實(shí)踐技能教育。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生觀察、思考、操作，掌握實(shí)驗(yàn)方法和調(diào)查分析等實(shí)踐技能，深入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。

第四，個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)。積極的個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)造力有效發(fā)揮的基石。教師要因材施教，肯定學(xué)生標(biāo)新立異的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、進(jìn)取、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和職業(yè)責(zé)任感。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[EB/O L].(2010-07-29)29).http://eduifeng.com/news/detail-2010-07.

[2]張梅英.高職學(xué)生個(gè)人發(fā)展過程中創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理學(xué)分析[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4):85-87.

[3]張廣磊.高職學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的追蹤對(duì)比研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(1):21.

Investigation and Reconsideration of Architectural Students’Creativity

ZOU Yan, QIN Jiwei, LIU Tingting, TIAN Juanrong
(North Beijing Occupation Technical College, Huairou Beijing 101400)

Through the questionnaire survey method, the study analyzed the student's adventure,curiosity, imagination, challenge degree quantitatively which could reflect the higher vocational architectural students’creativity. The result showed that the students’creativity had a further development potential. The paper proposed that we should start from the students' learning methods,thinking modes, practical skills and personality traits to cultivate the students' creativity.

Creativity; Investigation and Analysis; Culture Methods

G712

A

1672-2094(2014)01-0129-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2014－01－06

2012年度北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JBZYY201202）；北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）（課題編號(hào)：YETP1817）；北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師選拔計(jì)劃項(xiàng)目資助。

鄒 艷（1981-），女，山東淄博人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系講師，碩士。主要從事建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教科研。

秦紀(jì)偉（1984-），男，河南周口人，北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系講師。主要從事建筑給排水及設(shè)備專業(yè)教科研。