普通高?！瓣柟怏w育運動”長效機制實踐研究①

朱玲

(杭州電子科技大學體育與藝術(shù)部 浙江杭州 310018)

關(guān)系到國家和民族未來的重要事情是青少年體質(zhì)的增強和對他們健康成長的促進。2007年4月29日,由教育部、國家體育總局、共青團中央在全國范圍內(nèi)全面啟動全國億萬學生陽光體育運動。這項目的啟動注入了新的生機和活力給學校體育。然而,現(xiàn)在我們關(guān)注的問題就是,青少年陽光體育運動是否可持續(xù)進行,是否可以增強學生的體制。陽光體育運動的實施對于學生的體質(zhì)增強有幫助,就應該使它的可持續(xù)發(fā)展有保障。這即是本研究的主旨所在,為了“陽光體育運動”長久運行,必須建立“陽光體育運動”長效機制。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文的研究對象是浙江省部分高校的陽光體育運動。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本研究查閱了大量與本研究有關(guān)的管理學、學校體育學、社會學等方面的論著,并檢索了中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫,查閱學校體育工作的相關(guān)文獻。

1.2.2 訪談法

通過對學校體育、體育教育、體育運動訓練以及從事陽光體育運動組織及管理的教師管理,領(lǐng)導進行訪談,獲得相關(guān)資料,為研究工作的順利開展打下堅實的基礎。

1.2.3 數(shù)據(jù)分析法

針對本研究有關(guān)量表數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析。

2 機制構(gòu)建

2.1 高校陽光體育運動長效機制構(gòu)建理論基礎

2.1.1 可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展(Sustainable Development)。按照聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署第十五屆理事會通過的《關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的聲明》,所謂可持續(xù)發(fā)展系指既滿足當代發(fā)展的需要,又不削弱后代發(fā)展能力的發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展觀是人類對地球環(huán)境的日益惡化以及地球資源的可持續(xù)利用對人類生存環(huán)境產(chǎn)生的影響而提出的社會學概念。

2.1.2 學校體育可持續(xù)發(fā)展

學校教育會促進青少年的可持續(xù)發(fā)展、推動整個社會的可持續(xù)發(fā)展,如果沒有學校教育的可持續(xù)發(fā)展,那學生和社會的可持續(xù)發(fā)展就無法保障。如果沒有學校教育的可持續(xù)發(fā)展,作為學校教育的重要組成成分的學校體育教育也就不可能持續(xù)發(fā)展。因此,學校體育的各項工作的開展要從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā),學校的陽光體育運動也要可持續(xù)發(fā)展。體育的可持續(xù)發(fā)展不僅僅是個人參與和學校的事,而且需要個人、家庭、社區(qū)、國家共同協(xié)作和努力。“全國億萬青少年陽光體育運動”的啟動,正是促進新時期體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新舉措。

2.2 “陽光體育運動”長效機制構(gòu)建

21世紀需要全面發(fā)展的人才,體育是全面發(fā)展人才的重要條件,體育的可持續(xù)發(fā)展不僅影響人的可持續(xù)發(fā)展更是影響人的全面發(fā)展。“陽光體育運動”的長效機制的構(gòu)建正好與可持續(xù)發(fā)展的教育價值觀相適應。通過人的可持續(xù)發(fā)展促進社會的可持續(xù)發(fā)展,在社會可持續(xù)發(fā)展過程中進一步促進人的全面發(fā)展。陽光體育運動機制有三種基本類型,本文主要從功能的角度考察陽光體育現(xiàn)象各部分的相互關(guān)系及其運行方式,包括激勵、制約和保障機制。(如圖1)

3 “陽光體育運動”長效機制實踐研究

以杭州電子科技大學“陽光體育活動”長效機制的實踐成效為例,從可操作的層面上為“陽光體育活動”的開展提供保障。

3.1 激勵機制

健全的機制能保障陽光體育活動開展的長效性,因而要注重陽光體育運動開展各種激勵手段。適當?shù)募顧C制有助于激發(fā)全校師生的參與熱情。激勵機制主要包括樹立典型、鼓勵參與、增加獎項等。以榜樣的精神帶動和影響陽光體育運動的開展,營造良好的校園體育氛圍。實踐2年多來,參與人數(shù)眾多,充分激發(fā)了學生的體育參與熱情。

3.2 制約機制

學校就陽光體育活動制定出一系列相應文件與制度,用制約手段來保障陽光體育活動長期穩(wěn)定的順利開展。例如《學校體育大聯(lián)盟章程》、《學校體育大聯(lián)盟內(nèi)部管理制度》等?？己藱C制從培訓和裁判兩方面來體現(xiàn)。學生有裁判員、體育指導員的證書考核;以及裁判工作、指導工作的考核。這些考核機制發(fā)揮了學生在陽光體育賽事與活動中的重要重要。學校制定體育骨干培訓機制、選拔機制、定期培訓機制、考核晉升機制。其考核晉升的方法主要以考核他們負責的校園各類體育競賽的組織、管理、運行的情況。體育骨干,每學年進行考核,均實行統(tǒng)一注冊管理。裁判員培訓機制包括三部分:培訓機制、實踐機制、晉升管理機制。通過培訓考核的裁判員方可上崗,以勤工儉學的方式為學生裁判提供實踐的機會。對裁判員考核是其參于比賽級別、裁判崗位、工作數(shù)量、工作評價進行量化標準考核,考核達標可以晉升高級別的裁判員。對于所有級別的裁判員進行統(tǒng)一注冊管理、統(tǒng)一著裝,使校園內(nèi)各級體育競賽都更規(guī)范化,為學院各類比賽的開展提供了有力的技術(shù)保障,吸引更多的體育愛好者參與競賽。

圖1 陽光體育活動長效機制

圖2 校園陽光體育活動組織管理結(jié)構(gòu)圖

3.3 保障機制

陽光體育運動開展需要資金,充足的資金使各種活動順利開展。經(jīng)費是保證學校師資力量、場地器材所必需的。沒有師資力量、場地設施、器材設備,陽光體育運動就不能很好地開展下去。要有計劃的、不斷的財力和物力保障才能使陽光體育運動可持續(xù)的開展。根據(jù)我國高校實際情況,陽光體育經(jīng)費的獲得主要通過體育主管部門撥款、學校財政資助獲得,這是陽光體育經(jīng)費的主要來源。另外有少量社會公益贊助、商業(yè)性贊助。體育部每年舉辦30余項校園體育賽事,學生裁判及校園體育指導員為學校陽光賽事的圓滿完成、長期舉辦奠定了堅實基礎。

有效組織與管理是非常重要的,整合統(tǒng)一管理,將課內(nèi)向課外延伸,實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學,有效指導學生進行課外陽光體育活動。(如圖2)

學校每年都會制定陽光體育年度計劃,另外還出臺了其它相關(guān)政策與制度,如校學生體育明星評選,各賽事優(yōu)秀運動員、優(yōu)秀裁判員、優(yōu)秀教練員、優(yōu)秀指導員的評選制度等。學校還制定相關(guān)規(guī)章制度來保障高校陽光體育運動的時間、場地、指導老師等充足。我校多級校園陽光體育賽事平臺的建立為校園陽光體育活動的開展提供了長效的保障。

4 結(jié)語

高?！瓣柟怏w育活動”長效機制從激勵機制、制約機制、保障機制三個方面構(gòu)建,這為陽光體育活動在高校的開展提供了一種新的視角。結(jié)合高校校園陽光體育賽事的組織、參與及管理特點,及大學生參與校園陽光體育賽事的規(guī)律特點,探索出這個適合廣泛推廣運用的校園陽光體育活動長效機制。本研究的機制已經(jīng)投入前期的實踐,階段性效果也以顯現(xiàn),更全面有效的機制有待在后續(xù)的實踐中進一步地完善和調(diào)整。陽光體育活動長效機制是一個系統(tǒng)工程,各個環(huán)節(jié)、各個方面都要相互協(xié)調(diào),共同促進,這樣陽光體育運動才能長期、有效的持續(xù)發(fā)展。

[1]孫綿濤,康翠萍.教育機制理論的新詮釋[J].教育研究,2006(12):22-28.

[2]孫綿濤,康翠萍.我們需要什么樣的教育機制[J].荊門職業(yè)技術(shù)學院學報,2007,22(4):1-5.

[3]張有聲.高等教育可持續(xù)發(fā)展理論研究[M].北京:教育科學出版社,2009(11).

[4]黃林芳.教育發(fā)展機制論[M].上海:上海財經(jīng)大學出版社,2006.