芻議多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

林艷

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0123-01

在幼兒教育中應(yīng)用多媒體，不但可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展也有積極意義。多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動(dòng)，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)了幼兒理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動(dòng)性。

一、變被動(dòng)為主動(dòng)，變呆板為活潑

幼兒在探索中耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想像力等各方面能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。而多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能使枯燥抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得具體生動(dòng)，從而使幼兒的探索也變得更為生動(dòng)積極。

在各種教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和枯燥，像數(shù)學(xué)活動(dòng)、談話活動(dòng)，根據(jù)本班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)較難吸引幼兒長時(shí)間的注意力，然后精心設(shè)計(jì)簡單易行的小環(huán)節(jié)在課件中呈現(xiàn)，或者將情景運(yùn)用動(dòng)畫穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，取得了較好的活動(dòng)效果。由于巧妙地借助了各種電教媒體，使之成為幼兒持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的“玄關(guān)”。孩子興致盎然，學(xué)習(xí)效果良好。

二、化抽象為直觀，聲畫相互結(jié)合

幼兒時(shí)期是孩子智力開發(fā)的最佳期。美國心理學(xué)家杰明斯通過研究指出，5歲以前是人的智力發(fā)展最快時(shí)期。一個(gè)18歲孩子的智力，50%的智力是4歲以前獲得的。由此可見，在兒童智力迅速發(fā)展時(shí)期的早期教育尤為重要。在這個(gè)時(shí)期里，對(duì)孩子用正確的方法進(jìn)行早期教育，對(duì)孩子成長起著至關(guān)重要的作用。

孩子的好奇心理帶來他們對(duì)事物認(rèn)知的主動(dòng)性。當(dāng)一個(gè)孩子觸動(dòng)鼠標(biāo)，發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針在電腦桌面的移動(dòng)時(shí)就會(huì)令他興趣盎然，甚至手舞足蹈。多煤體能夠把抽象的事物形象化，用逼真動(dòng)人的多媒體課件來模擬自然界中的各種現(xiàn)象，把一些抽象的概念形象化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)智力的開發(fā)。

音樂教學(xué)在幼兒教學(xué)中取得良好的效果主要原因得益于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)幼兒來說，能夠直接感知到音樂本身就是一種情緒體驗(yàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，往往是以老師為課堂中心灌輸音樂知識(shí)的過程，這使得幼兒在感受旋律和學(xué)習(xí)音樂的積極性上受到抑制，一味地模仿和被動(dòng)接受音樂知識(shí)也會(huì)遏制幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將音樂和畫面融合在一起，讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)圖、文、聲融于一體，渲染了課堂氣氛，為幼兒更好地理解歌曲內(nèi)容，提供了特定的情境，這樣既調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又使幼兒充分感受音樂的美。

三、融入音樂情境，理解作品內(nèi)涵

多媒體技術(shù)能將孩子融入虛擬的情境中自主探索獲得信息和經(jīng)驗(yàn)。音樂來自于生活，所以也要讓孩子到生活情境中理解音樂的實(shí)質(zhì)，即與生活情境相融合，通過多媒體，讓幼兒置身于熟悉的情境中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，而且可以拓展新的經(jīng)驗(yàn)。

國內(nèi)外許多研究證明：多媒體教學(xué)課件能夠遵循學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)能更好地幫助幼兒融人音樂情境，理解作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進(jìn)他們更好地感受美、表現(xiàn)美。

教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂理論形象化，把虛幻音樂變得直觀化，從而調(diào)動(dòng)兒童多感官受刺激，誘發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中去探求知識(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。

四、營造特定的氛圍，激活孩子創(chuàng)造思維

一個(gè)毫無創(chuàng)造意識(shí)的人，即使知識(shí)再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。而音樂教學(xué)活動(dòng)往往離不開想象，想像也是幼兒從音樂中獲得快樂的重要途徑之一。

在音樂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。多媒體教學(xué)聲形并茂，超越時(shí)空限制，化抽象的音符為生動(dòng)直觀的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，營造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活學(xué)生頭腦中原有的和新的表象。按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想像，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。

總之，多媒體在教育教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，讓課堂教學(xué)效率得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。幼兒教師在制作課件時(shí)，需要注意運(yùn)用美觀生動(dòng)的屏幕來吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，刪除與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫影像，直接闡明教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint