談提高數(shù)學教學有效性與習慣培養(yǎng)的關系

蘇金樹

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0062-02

數(shù)學課中奇怪的數(shù)學現(xiàn)象，有趣的操作，深深地吸引著孩子們但小學生年齡小，自我控制能力差，計劃弱，活動，尤其課堂內的教學活動，離不開教師的引導和幫助。一堂有質量的課，不只需要教師適宜得當?shù)囊龑?，更需要學生積極主動地參與。要讓學生的學習活動有序有效，那就要求學生具有良好的學習習慣。特別是小學生，學習習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有具有良好的學習習慣，才更有利于他今后的學習、探究，更有利于教師放心的放手。那么，應該培養(yǎng)學生哪些學習習慣呢？

一、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣

小學生好奇心強，喜歡觀察，但又不會觀察。觀察時，往往只注重事物最表面的現(xiàn)象，缺乏深刻的認識，有很大的局限性，且持續(xù)的時間短。針對這種情況，教師要適當“扶”學生一把。例如教學圓的周長一節(jié)時，用直觀教學引入建立數(shù)學概念應用所學知識解決實際問題。①運用遷移規(guī)律出示一個長方形，指出哪一部分是周長，并讓學生計算長方形周長。②出示圓導入新課，先讓學生找出哪一部分是圓的周長，然后讓學生拿出自己制作的圓，用手指出圓周。③讓學生動手演示，感知圓的周長是直徑的三倍多一點介紹圓周率，理解€%i意義，掌握€%i數(shù)值。④師生共同推導出圓的周長公式：C=€%id或 C=2€%ir最后舉例一是求圓的周長，二是求圓的直徑。

二、培養(yǎng)學生動手操作的習慣

動手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作，來發(fā)展兒童的數(shù)學語言和思維。學生對做操作很有興趣，對于較簡單的操作，教師可大膽放手，讓學生自行去探究。但對于較復雜的較難的操作，教師就必需先講清操作要求，操作方法，注意事項等，這個過程是對學生進行動手操作能力的培養(yǎng)。例如教學中經(jīng)常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統(tǒng)一和諧。

三、培養(yǎng)學生質疑問難，勤于思考的習慣

學貴在質疑，學習質疑的過程也是積極主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的過程。只有學生主動提出問題，思維才干展開。

首先，要讓學生在觀察中質疑。觀察時提出一些問題，可以協(xié)助學生觀察到更多的內容。通過觀察去尋找答案。教學中，發(fā)現(xiàn)要讓學生提出更有價值，更有深度的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力是非常重要的例如教學“分數(shù)的意義”時，引導學生對分數(shù)含義的關鍵詞質疑，如“為什么單位‘ll字要加引號？計算：有沒有更簡便的方法，理”字上下功夫質疑。例如，教學“一個數(shù)除以小數(shù)”56.28 €？.67時，可質疑“為什么一定要把除數(shù)轉化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)？應用題：列式的依據(jù)是什么？力求尋找更好的解法。例如，教學“分數(shù)工程問題”時，可問“為什么可以用單位“‘l來代替具體的數(shù)據(jù)？”教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到問題，這是學會質疑的關鍵。如在教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”時，當學生總結出第一個結論：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……原數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍……后，教師可提出“根據(jù)這個結論，反過來想一想可得出什么結論呢？生：小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……原數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍……以上提問旨在打破學生思維的定勢，使學生的思維一直處于順向和逆向的積極活動之中。這樣，不只使學生對此知識辨析得更清楚，而且還逐步培養(yǎng)了學生逆向思維的意識。

其次，教師要指導學生多讀書。有些問題只通過觀察是找不到答案的，必需通過看書、查閱資料去獲取。另外，要善于思考，要在觀察的同時認真思考，這樣，學生看到才不會是事物的外表現(xiàn)象，提出的問題才更有價值，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。

四、培養(yǎng)學生良好的交流合作的習慣

交流與合作是人類社會化活動的基本形式。當代社會，交流能力和合作精神對于現(xiàn)代化的生存和發(fā)展越來越重要。但回過頭來看看我孩子，個個都是家里的寶貝、小皇帝，做什么事都以自我為中心。教學時，經(jīng)?？吹疆斝〗M交流時，大家都各干各的，當同學在發(fā)言時，能認真傾聽的人寥寥無幾，別的同學發(fā)言時，有的同學只顧自己說，有些同學剛剛聽到他人的意見和自己不一樣，馬上就大聲說起來。操作時，都爭著去做最好做的。忽視了別人的存在，這樣很難達到預想的目標。所以在教學中，注重對學生的合作習慣、能力的培養(yǎng)非常重要。

首先，教師要當好“導演”，從學生主體的認識特點動身，在學生間營造相互信任的氣氛。為了讓每個孩子得到鍛煉，讓疑難問題在相互碰撞中得到解決，教師要對學生進行具體的指導，要有明確的研究內容和目標，需要強調小組合作學習是在自主學習的基礎上進行。這樣，學生在學習時發(fā)現(xiàn)的問題，學習的收獲在交流討論時才言之有物，才不會讓合作交流成為鬧劇。例如給學生講長方體的外表積時，學生通過對長方體的實物觀察，得出如下計算方法：

小組 1：長€卓恚卓恚贅擼贅擼韤贅擼韤贅擼？

小組 2：長€卓韤？+長€贅還？+寬€贅還？

小組 3：（長€卓恚贅擼韤贅擼﹢？

這些方法說明學生的認識水平有差別，通過討論驗證同學們一致認為第三種方法既概括又簡練，提高了認識水平，使一些習慣于被動學習的學生轉變?yōu)橹鲃訉W習。

當然，教師對學生的合作學習要寬容有度，寬容有方，掌握好活動的尺度，同時關注學生的研究活動。這樣，教師的教與學生的學才更加和諧，學生才會喜歡合作學習，感受合作學習帶來的快樂。

五、培養(yǎng)學生樂于自學的習慣

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會發(fā)明，掌握一套適應自己的學習方法，做到任何時候學習任何一種知識時都能處處無師勝有師。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、 去發(fā)現(xiàn)、去應用、去發(fā)明數(shù)學知識

培養(yǎng)學生的學習習慣不是一節(jié)課兩節(jié)課就能完成的，那是一個漫長的過程，教師要有耐心，有信心，對他每一個進步給予肯定，利用褒揚、獎勵合作小組五星等辦法調動他積極性，由“扶”到“放”，循序漸進。這樣，學生才會養(yǎng)成良好的學習習慣，這對他以后的學習甚至是終身學習都是有益的。

（責任編輯 劉凌芝）endprint