美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“留白”藝術(shù)的思考與嘗試

梁曉斌

摘 要 改變學(xué)生被動(dòng)接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)處理信息、分析問題和解決問題的能力，還學(xué)生一個(gè)主體地位。美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的“留白”藝術(shù)正是這種“主體藝術(shù)”的具體顯現(xiàn)。本文表述的是對(duì)這個(gè)問題的思考和嘗試。

關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂教學(xué) 留白 主體藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0121-02

中國(guó)畫創(chuàng)作中常用一種構(gòu)圖方法，那就是“留白”。“留白”可以收到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。

美術(shù)教學(xué)是一種綜合性、多樣性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。她培養(yǎng)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中不斷提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力。在這種以人的視覺器官接觸美術(shù)作品和各種物體的思維活動(dòng)過程中，教師的作用“不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。美術(shù)教學(xué)也可以仿效“留白”之藝術(shù)形式，構(gòu)成教學(xué)的“陰晴圓缺”，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生在求知的過程中能主動(dòng)地去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學(xué)生的主體意識(shí)在教師留下的空白里得以充分地發(fā)揮，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、在知識(shí)上“留白”，讓學(xué)生自我構(gòu)建和完善

平時(shí)，我們常常能看到一些教師在傳授知識(shí)時(shí)面面俱到，惟恐授之不及。其實(shí)，這種教法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識(shí)構(gòu)建極為不利。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識(shí)原野的窗子?！彼?，在教學(xué)藝術(shù)上的留白處理不但不會(huì)對(duì)部分知識(shí)舍棄，而且更加會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性和積極性，通過探索和研究去獲得空白處的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。例如，學(xué)習(xí)《廣告設(shè)計(jì)》，在講解“廣告種類及其特點(diǎn)”這一知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)廣告接觸甚多的特點(diǎn)，只對(duì)招貼廣告加以介紹和分析，諸如路牌廣告、電視廣告、報(bào)刊廣告等種類和特點(diǎn)則由學(xué)生自己去思考、討論和歸結(jié)。又如學(xué)習(xí)“色彩知識(shí)”這一課，教師有計(jì)劃給學(xué)生講解“不同的色彩給人不同的感受”知識(shí)時(shí)，對(duì)其中一、二種冷暖色給人的感受進(jìn)行講析，而象橙色、綠色、深色、淺色等給人以什么感受則避而不談，讓學(xué)生通過對(duì)作品的欣賞，觀察生活實(shí)例等，自己去分析、觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生在知識(shí)的自補(bǔ)、遷移、完形中不僅形成了良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還培養(yǎng)了探究能力。

在教學(xué)改革深入的今天，我們應(yīng)該還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體地位，教師不能以自己的知識(shí)體系來統(tǒng)一學(xué)生的理解，束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的個(gè)性，阻礙和窒息學(xué)生的創(chuàng)造。教師應(yīng)留出空白，讓學(xué)生以其特有的經(jīng)驗(yàn)和方式對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇、利用和加工，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識(shí)。

二、在技法上“留白”，把學(xué)生探索的熱情點(diǎn)燃

要培養(yǎng)學(xué)生有形式感的眼睛，獲得較高的審美感知力和欣賞力，必須通過審美操作的參與，也就是對(duì)技法技能的學(xué)習(xí)。課堂上如何傳授技法技巧？怎樣讓學(xué)生學(xué)得更快更好？學(xué)生的探索熱情如何點(diǎn)燃？這是每一位美術(shù)教師正都在探索的課題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在技法技巧上留白，也不失為一種極好的教學(xué)方法，它有利于學(xué)生自主探求，自主創(chuàng)新，改變教師在技法指導(dǎo)上講得過多過死，束縛學(xué)生手腳的弊端。比如學(xué)習(xí)圖案上色制作，教師示范手繪制作和噴繪制作，至于鏤空制作和印刷制作等，以及其它可創(chuàng)造的新的制作方法則留給學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。事實(shí)證明，學(xué)生有無限的創(chuàng)造力，他們制作的方法往往比課本上介紹的還要多，有的還很實(shí)用。所以，教師在技法上講的越多越細(xì)，學(xué)生框框就越多，思維就越不能發(fā)散，你越講得少，講得精，學(xué)生的思維大門就打的越開。

其實(shí)，不少技法技巧只能意會(huì)，很難言傳，教師的技法演示，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)由外到內(nèi)、由表及里的感知過程。在這個(gè)過程中，教師更多地去“導(dǎo)演”，而不是去“說白”。通過演示，讓學(xué)生去看、去想、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步點(diǎn)燃他們探索的熱情，使他們?cè)诩挤记傻膽?yīng)用中，既有繼承，又有創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞學(xué)生的思想和情感。

三、在表達(dá)上“留白”，讓學(xué)生自我體驗(yàn)和感受

美術(shù)欣賞教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去賞析美術(shù)作品，給學(xué)生充分的時(shí)間和自由地去欣賞作品，讓學(xué)生在作品欣賞中去感受、品味和思索，使學(xué)生賞畫入情，有情入境，由情悟理，學(xué)生的情感和認(rèn)知在活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。這樣，學(xué)生才能與作品所表現(xiàn)出來的思想情感產(chǎn)生共鳴，繼而從美術(shù)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色中獲得一種精神滿足和思想收獲。因此，教學(xué)中教師應(yīng)留出情感體驗(yàn)的空白，把最甜的果子讓學(xué)生自己去品嘗。在美術(shù)欣賞過程中，教師不要按自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”來解說，要把作品還給學(xué)生，還給視覺。即使教師對(duì)作品闡發(fā)自己的見解，在表達(dá)上也宜“引”，宜“留”，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)和感受的過程中去填補(bǔ)空白，這樣會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)我們欣賞完一幅美術(shù)作品，教師切莫先講解，此時(shí)無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入欣賞美術(shù)作品最高境界的最好媒體。教師率先講解，不但會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，而且會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而要他們“身臨其境”去體驗(yàn)和感受，去補(bǔ)充和豐富想象。例如當(dāng)我們欣賞完傅抱石、關(guān)山月的國(guó)畫《江山如此多嬌》之后，課堂里更需要的是“寂靜”，繞梁的余音正把學(xué)生帶入到壯麗宏偉的北國(guó)風(fēng)光之中。此時(shí)，學(xué)生循著毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，仿佛來到了祖國(guó)高山之巔，觀賞著如詩如畫的美麗畫卷，他們?yōu)榻饺绱硕鄫啥院?，為藝術(shù)家精湛的技藝而折服……學(xué)生在無形中獲得了藝術(shù)思想和情感上的教益。如果這時(shí)叫他們談?wù)勑蕾p后的感想，那會(huì)象長(zhǎng)江之水一瀉千里，教師留下的空白一下會(huì)被填得滿滿的。

美術(shù)課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)還有很多，靠我們不斷的去豐富、創(chuàng)造和發(fā)展。

四、“留白”藝術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用中要注意的幾個(gè)問題

1.課前要精心做好準(zhǔn)備

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)就慎重考慮，選擇需要“留白”的內(nèi)容。對(duì)哪些需要留白，留什么“白”，怎么留都要做到心中有數(shù)，或記入案中。如果起當(dāng)然，到上課時(shí)隨心所欲，這樣教學(xué)效果就難以保證。

2.適當(dāng)把握留白的“度”

要正確處理好留與不留的關(guān)系。留白歸根到底是為教學(xué)服務(wù)的，是提高教學(xué)效率的一種手段，不能脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。課堂上一味搞留白，要防止過多過爛，否則美術(shù)課容易走味，適得其反。留白必須留之有用，留之有益，盡量做到少而精。

3.不斷提高自身的教學(xué)水平

課堂上運(yùn)用留白藝術(shù)，對(duì)教師的要求也很高。要“給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。作為美術(shù)教師，平時(shí)應(yīng)有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)教學(xué)教育的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，不斷改革教學(xué)方法，不斷充實(shí)提高自己，在教學(xué)需要時(shí)就能“該出手時(shí)就出手”。

總之，美術(shù)教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的“主體藝術(shù)”，美術(shù)課堂教學(xué)中的留白藝術(shù)正是這種“主體藝術(shù)”的具體顯現(xiàn)。她對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有舉足輕重的作用。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用她，讓“以人為本，優(yōu)化教學(xué)”的教學(xué)理念在初中美術(shù)課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在這種留白的藝術(shù)課堂中得到真正提高。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint