淺談初中數(shù)學(xué)課堂的分層教學(xué)

劉雪俠

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0083-02

俗話說：“直木做梁，曲木為犁”，每一截木頭都有它們自己的用途。同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們面對的學(xué)生之間也存在很大的差異。他們在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等方面都有著各自的特點(diǎn)。我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中合理地處理好這種差異，讓每個學(xué)生都能得以發(fā)展，讓他們在數(shù)學(xué)課堂中都能找到屬于自己的一個位置呢？

一、研究學(xué)情，對學(xué)生合理地進(jìn)行分層

教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合平時(shí)的測試成績，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等把學(xué)生分為A、B、C三個層次。我所教的班級有四十多個學(xué)生，A層為成績優(yōu)秀層，規(guī)定有十來名同學(xué)可以參加這組，這組學(xué)生的特點(diǎn)為：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。 B組為成績中等層，規(guī)定有二十來名同學(xué)參加此組，這組學(xué)生的特點(diǎn)為：基礎(chǔ)知識和智力水平一般，但學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等。C組為基礎(chǔ)組，規(guī)定有十多名同學(xué)參加此組，這組學(xué)生的特點(diǎn)為：基礎(chǔ)知識和智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有自覺性，成績欠佳。

分組的原則為：學(xué)生自愿，教師引導(dǎo)。在分組時(shí)，一定要注意多和學(xué)生交流，了解每個學(xué)生的心態(tài)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，如果處理不好，反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致某些學(xué)生的反感。要讓他們認(rèn)識到這是老師更關(guān)心他們，對他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)更有好處，并明確指出各組之間不是不變的，每學(xué)期根據(jù)考試成績滾動。

二、注意把握教材，對教學(xué)過程合理地進(jìn)行分層

1.教學(xué)目標(biāo)層次化

我們在備課時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平差異，本著“面向全體，兼顧兩頭”的原則，對不同層次的學(xué)生確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問題，側(cè)重能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長；對B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對C層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問題可簡單些，可以讓他們模仿課本例題，完成課本上的練習(xí)題，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識，學(xué)習(xí)基本的方法，培養(yǎng)基本的能力。

例如八年級第二學(xué)期第十九章《平行四邊形的判定》這一節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為：

2.課堂提問層次化

在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中教師都要設(shè)計(jì)適當(dāng)適時(shí)的課堂提問。課堂提問其實(shí)是給學(xué)生提供了一個流露情感、發(fā)表看法、與老師和班級其他成員溝通交流的機(jī)會。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課要讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，這樣才能“拴住”每個學(xué)生的思緒，不讓他們走神，讓他們都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。由于學(xué)生水平的參差不齊，這就要求我們對問題的設(shè)計(jì)要有針對性，不同層次的問題讓相應(yīng)層次的學(xué)生來回答。我將有思維難度的問題讓A層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待C層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會讓給B層學(xué)生。這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，提高了每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.學(xué)生訓(xùn)練層次化

首先，課堂練習(xí)層次化。設(shè)計(jì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種極其重要的手段。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我感覺到學(xué)生所學(xué)的知識只有在課堂上及時(shí)的鞏固練習(xí)，才能收到良好的教學(xué)效果。這就要求我們要針對學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在編排三個不同層次的練習(xí)時(shí)，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則，要做到“下要保底，上不封頂”。

其次，課后作業(yè)也要層次化。A層次同學(xué)除了完成課本上的一部分基礎(chǔ)題目外，再給他們一些提高題和思考題；B層次同學(xué)的作業(yè)要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所有題外，要注意同類型的題重復(fù)再練的過程；C層次同學(xué)只要完成課本上的基礎(chǔ)題目，并注意同類型的題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至弄通弄懂。

三、精心編制試卷，讓考核層次化

實(shí)施一段時(shí)間的分層教學(xué)以后，我們也要進(jìn)行必要的考核，考核能檢驗(yàn)每一名學(xué)生對知識理解和掌握的程度。而在考核測試中，我們不能使用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生，這就要求我們在編制試卷時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測試題目分成基礎(chǔ)題、選做題和附加題三部分?；A(chǔ)題目占80分，題目相對簡單，重在訓(xùn)練基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，要求全體學(xué)生都做；選做題20分，這組題目難度適當(dāng)，有一定的綜合性和靈活性，要求A層和B層的學(xué)生完成；附加題10分，這道題目難度較大，綜合性和靈活性較強(qiáng)，能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求A層學(xué)生完成。對于每個層次的學(xué)生，如果完成了本層次的題目后還能做出更上一層的題目，那么該部分題目加倍得分。這樣能激發(fā)B層C層學(xué)生挑戰(zhàn)難道的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

分層教學(xué)的實(shí)施，讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)真正照顧到學(xué)生的實(shí)際水平，做到了“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所長，讓數(shù)學(xué)知識駛?cè)肓嗣總€學(xué)生的心灣。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint