如何提高PPT在歷史與社會(huì)課堂中的有效應(yīng)用

周根青

摘 要 PPT越來(lái)越多的運(yùn)用于初中歷史與社會(huì)的課堂，正在影響并改變著我們的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但也有很多的缺憾。教師在日常教學(xué)中要想采用多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用。

關(guān)鍵詞 歷史與社會(huì) 多媒體教學(xué) 利與弊

中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-0073-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂。它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求。給初中歷史與社會(huì)的教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，彌補(bǔ)了教師自身不足，完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。

然而，世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體輔助教學(xué)也不會(huì)例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它的缺憾，并能研究解決的對(duì)策，從而有效地運(yùn)用，讓學(xué)生獲得更大程度的發(fā)展。

一、PPT在目前使用中存在的問(wèn)題

隨著目前課堂上越來(lái)越多的使用PPT，它的弊端也日益顯現(xiàn)出來(lái)。

1.限制了學(xué)生的形象思維

多媒體能夠運(yùn)用聲像創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，把知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生。特別是學(xué)生所欠缺的那些經(jīng)驗(yàn)情境，多媒體更能收到“百聞不如一見(jiàn)”的良好效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但是，電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇。學(xué)歷史的功夫重在一個(gè)“悟”字。這個(gè)“感悟”從何而來(lái)？它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà)，它應(yīng)該來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)魂所寄托的那種精神。我覺(jué)得這才是歷史學(xué)習(xí)的真諦。對(duì)于這門(mén)課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)“形象生動(dòng)”的效果的。僅僅借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

2.忽略了師生間的互動(dòng)

在實(shí)際歷史與社會(huì)課的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來(lái)代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的表面熱鬧，有的課件采用了大量無(wú)關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息，背離了新課程的要求。課本被擱置一邊，一堂課下來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性，缺少了與學(xué)生感情的交流。結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺(jué)“熱鬧得空洞”。

3.超出了學(xué)生的接受能力，過(guò)分追求大容量、快節(jié)奏

由于多媒體提供材料的方便性，不少教師便將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，課堂上便不厭其煩將大量的資料傳遞給學(xué)生，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力反應(yīng)能力畢竟有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接、食多不化，有些東西學(xué)生還來(lái)不及反應(yīng)、來(lái)不及理解就過(guò)幕了。而且有的老師貪多求全，只要與課文內(nèi)容相關(guān)的東西他便不經(jīng)篩選全部網(wǎng)羅進(jìn)課堂，在有限的教學(xué)時(shí)間里，一些無(wú)關(guān)緊要的東西大講特講，占用了較多的時(shí)間，一些重要的東西便來(lái)不及講深講透便下課了。這樣一來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就無(wú)法突破，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)所謂完成了。

4.忽視了學(xué)生的主體作用

多媒體課件雖然對(duì)教學(xué)很有幫助，但它始終是一種教學(xué)的輔助工具。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說(shuō)和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種“表演”剝奪了。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少了應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，因而，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感覺(jué)到老師眼花繚亂的演示，而知之甚少。

5.課件展示替代了板書(shū)

現(xiàn)實(shí)中不少老師利用PPT教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板。一堂課下來(lái)，教師在黑板上只是寫(xiě)了個(gè)課文題目，甚至連題目也不寫(xiě)，但尺有所短、寸有所長(zhǎng)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，有時(shí)教師在授課時(shí)突然而至的靈感，無(wú)法加到課件中去。再有，教師沒(méi)有將重要內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，而是在PPT上一閃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)清晰的聽(tīng)課線索，感知模糊。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

首先，要科學(xué)制作課件。

1.課件制作要做到心中有學(xué)生。課件制作要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，不同年齡的學(xué)生其認(rèn)知水平不同。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生機(jī)械記憶、形象思維強(qiáng)，但抽象思維差，注意力容易分散，因而要制作一些有利于啟發(fā)和誘導(dǎo)思維的課件，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師對(duì)學(xué)生的程度、接受能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性、對(duì)哪些內(nèi)容感興趣等等，都要有充分的了解。只有對(duì)這些有了充分的了解，教學(xué)中所使用的課件才會(huì)有針對(duì)性（不管是自己制作的，還是改用他人的），教學(xué)效果也就不會(huì)差。

2.PPT制作時(shí)體現(xiàn)歷史與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)和功能。多媒體教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，不能脫離教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。歷史學(xué)科的知識(shí)建立在“過(guò)去”的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)“論從史出”，但過(guò)去離我們太遠(yuǎn)，具有不可感知性，這就不利于我們“彰往察來(lái)”、以史為鑒。所以歷史課件的制作應(yīng)充分利用各種素材為學(xué)生感知和理解歷史多角度提供情景平臺(tái)，以利于培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取和解讀信息的能力，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。endprint

歷史教育的最終目的是要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。歷史課件素材的選擇就必須聯(lián)系現(xiàn)在，借助“歷史”與“現(xiàn)在”的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)并“敬天、尊理、愛(ài)人”，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生塑造良好的品德和健全的人格。

3.對(duì)課件內(nèi)容要進(jìn)行科學(xué)選擇，突出重點(diǎn)性和思想性。設(shè)計(jì)PPT課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，切忌面面俱到。不能因追求花哨熱鬧和所謂的吸引學(xué)生而偏離教學(xué)目標(biāo)，占用不少時(shí)間又沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入分析，沖淡了教學(xué)主題。要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。歷史沒(méi)有思想，也就沒(méi)有生命力，要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，留有余地的讓學(xué)生發(fā)揮其想象力。

4.課件制作應(yīng)有一定的彈性。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生規(guī)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)以學(xué)生為中心，以解決問(wèn)題為目的。如果教師只關(guān)心實(shí)施步驟的環(huán)環(huán)相扣，就沒(méi)有多少機(jī)動(dòng)的余地，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)過(guò)于緊張，很難針對(duì)課堂的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)既要照顧到學(xué)生之間的差異，也要考慮到預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間可能出現(xiàn)的差異，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時(shí)間和空間。輔助教學(xué)的PPT課件也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，具有一定彈性和交互性，能圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同角度提供多樣化的情境，設(shè)置多種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，能讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入，靈活跳轉(zhuǎn)，只有這樣才能對(duì)課堂上出現(xiàn)的“意外”情況應(yīng)付自如，有效生成。

其次，要優(yōu)化PPT的使用過(guò)程。

1.處理好多媒體的輔助性和教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，大量地向?qū)W生“傳授”知識(shí)。教師要負(fù)起指導(dǎo)和組織課堂的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。媒體利用時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)、頻率不能過(guò)快，教師的精講、點(diǎn)撥以及學(xué)生的討論才不會(huì)被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師才有時(shí)間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也才有對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致思考的時(shí)間，才有利于師生互動(dòng)。這樣，在教師的主導(dǎo)下，利用多媒體的輔助功能，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)順利展開(kāi)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

2.處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)雖有不少亟須變革的東西，但他既然能延續(xù)這么久，必然有其許多優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，不能隨意拋棄。如教師深入淺出的分析引導(dǎo)，激情的演講，人性化的表達(dá)以及教師自身的人格的濡染，作用難以估量，多媒體課件根本替代不了教師。再比如板書(shū)，傳統(tǒng)的板書(shū)具有持久性，完整性，操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn).不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，記憶和思維，同時(shí)還有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。多媒體課件由于畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)就不能達(dá)到這樣的效果。那么，應(yīng)如何對(duì)待和運(yùn)用兩種教學(xué)手段呢？不厚古、不薄今，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況選擇相宜的教學(xué)手段。

3.選準(zhǔn)使用時(shí)機(jī)。多媒體使用一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇好呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，方可最大限度的發(fā)揮其輔助作用?！芭d趣是最好的老師”，課前可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)停留在淺嘗輒止的層面上時(shí)，可利用多媒體的強(qiáng)大功能為學(xué)生呈現(xiàn)新情景、提供新問(wèn)題，刺激學(xué)生進(jìn)行深度分析和思考的欲望。多媒體的作用是輔助教學(xué)，其呈現(xiàn)不能隨心所欲，要做到多媒體與教學(xué)主題或問(wèn)題的緊密結(jié)合。必須做到兩點(diǎn)，一是不能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)使用多媒體，容量過(guò)大會(huì)增加學(xué)生獲取和解讀信息的難度；二是必須給學(xué)生留出充足的時(shí)間去分析和思考。

4.注重學(xué)生信息反饋。陶行知先生說(shuō)：“教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師要注重學(xué)生的信息反饋，從學(xué)生的角度來(lái)制作和使用PPT。讓多媒體教學(xué)更貼近學(xué)生，更適合學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展以提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中PPT的有效應(yīng)用是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師要在課堂教學(xué)中既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒?、語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，從而真正使學(xué)生把歷史與社會(huì)課看成是一種享受，一種精神上的陶冶。

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（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint