淺談電算化會計教學中的創(chuàng)新教育

周來娜

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0068-02

教育學家斯普朗格說：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育正因它是一個人心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。即是說教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒，一直到精神生活運動的根?！彼^創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生創(chuàng)新素質的一種新型教育。

電算化會計是以電子計算機為載體的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一門新興的綜合學科。它實踐性強，能引起學生的興趣，培養(yǎng)學生實踐精神與創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設和諧的環(huán)境，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

和諧的學習環(huán)境需要教師寬容、理解、信任和激勵學生，為學生創(chuàng)設成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂趣，積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學生創(chuàng)造的星火得以燎原的推助器。也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的、是荒謬的，甚至是錯誤的，但我們不要急于懷疑他們的動機。這是由學生的身心特點、認知水平?jīng)Q定的。寬容的本質，是要我們從學生的過失中發(fā)現(xiàn)問題，進而改進我們的教育?！皼]有誰不是天生的普通人，但也沒有任何人注定是平庸之輩”。信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，使學生有充分的自信，一定會產(chǎn)生“攻無不克”的效果。

教育心理學的研究成果表明，實施愉快教學，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。

二、運用求同辨異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性學習的一個重要特征就是具有學習的獨創(chuàng)性。這就要求學生要有獨立果敢的品質。因此，在教學中，教師要培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己獨立的見解，不謀求惟一正確的答案，求同辨異。課上，我們應該給學生留出“時間空白”，積極為學生提供討論學習的機會，努力形成教師與學生之間、學生與學生之間的思維互動，讓學生自由發(fā)表意見。這些意見對每一個學生都是一種信息刺激，如被理解就會被納入自己的認知結構里。于是新信息與舊信息融合，或與其他信息融合，便會產(chǎn)生一些新異的觀點，或者在新信息的刺激下，通過聯(lián)想作用激活另一個有價值的新觀念的萌發(fā)，這種新觀點便是學生自己的獨立見解，在求同辨異中得到創(chuàng)造性的學習結果。

在教學中，教師重視培養(yǎng)學生打破“人云亦云”的思維定勢，啟發(fā)學生多角度地思維，鼓勵他們發(fā)表不同的見解。課堂上應該經(jīng)常地問一問：“誰有新的發(fā)現(xiàn)？”“那位同學有不同的見解？”這樣，把“求同”與“求異”統(tǒng)一起來，辯證地對待“同”與“異”，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，產(chǎn)生新觀點，使學生的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，再通過師生之間、生生之間的思維互動、集思廣益，培養(yǎng)學生提煉新思想的膽識。

例如，在計算機操作中方法是多樣的，所以，在教學中我總是啟發(fā)學生運用多種方法完成操作，然后進行討論，引導大家在眾多方法中找到最簡便快捷的方法。

三、注重聯(lián)想和想像，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

創(chuàng)新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。在教學過程中，我們要引導學生能夠運用已掌握的知識和經(jīng)驗，通過觀察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想像，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，獲得新的收獲和成功。還要竭力鼓勵學生進行聯(lián)想和想像，開展創(chuàng)造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發(fā)學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。

例如，在講記賬憑證編制時，我不是急于告訴學生應該怎么做，而是先讓大家想一想，手工做賬時是怎么做的，有哪些要求，兩者進行對比，然后再講解。

四、通過自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。自主性是主體性的基礎，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性。在教學活動中，要注意培養(yǎng)學生的自主能力。自主性的培養(yǎng)有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規(guī)律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說……要鼓勵學生敢想，更要促使他們敢干，把創(chuàng)意和構思付諸行動。這樣，學生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣，學生的創(chuàng)造思維才具有價值。

我們學?；A會計科目中電算化會計課是設在第四學期，在學生學完財務會計之后，和會計知識相關的內(nèi)容，我多是讓學生先進行自學，分組討論，在會計中我們是怎么做的，在計算機中我們應該怎么做，兩者有什么異同，然后形成統(tǒng)一的結論。

習近平總書記在十八大報告說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，為了實現(xiàn)中國夢，我們必須培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。為此，創(chuàng)新人才、創(chuàng)新能力已成為社會發(fā)展的根本動力，杰出人才的創(chuàng)新能力開辟著人類的未來，個體的創(chuàng)新能力創(chuàng)造著個體的未來。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將成為衡量教育成敗的最高標準。

（責任編輯 劉凌芝）endprint