讓生命在語文教學中飛揚

黃春鳳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0055-01

近幾年來，我們常?？吹揭恍┯嘘P(guān)中小學生自殺、傷人、意外傷害的報道，一幕幕慘劇令人觸目驚心。為什么年輕的生命如此脆弱？為什么視別人的生命如同輕鴻草芥？這正是生命意識淡薄的表現(xiàn)，學生們不懂得生命的意義和價值，無視自己和他人的生命。這其實也為身為老師的我們敲響了警鐘，加強對學生的生命教育迫在眉睫。如何在學科中，充分發(fā)揮學科特點，滲透生命教育已是一個值得探討的問題。

一、在閱讀教學中滲透生命教育

新課程在強調(diào)具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態(tài)度、價值觀作為學生發(fā)展最主要的目標列在首位，要求教育要遵循生命發(fā)展的規(guī)律，使學生成為充滿生命活力、具有健全人格、鮮明個性、掌握創(chuàng)造智慧的人。教育是學生的教育，我們要讓教育為學生服務。那么在教育過程中滲透生命教育是件刻不容緩的事情。語文是人類文化的組成部分，五千年的中華文明主要蘊含于漢語言文字中。語言具有大量具體形象的、帶有個人感情和主觀色彩的內(nèi)容，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。因此，作為一名語文老師，我們要充分地利用語文的熏陶感染、潛移默化的功能，培育學生熱愛生命的思想感情。在實際教學中，我覺得我們可以從以下幾個方面對學生進行生命教育。

1.以課文教材為載體進行生命教育。閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗，尊重學生閱讀的自主性和獨立性，鼓勵學生對閱讀的內(nèi)容作出有個性的反映。因為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們的語文教學離不開閱讀，我們新的語文教材里也為我們編排了許多有關(guān)生命方面的資源，在進行語文教學的同時，我們要充分利用教材資源，對學生進行教育。如：北師大版第八冊《永生的眼睛》一家三代人如何把自己的角膜捐贈給他人的感人故事，贊美了他們高尚的情操。課文中的我由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，自己心愛的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變也體現(xiàn)了我對生命的理解和認識，這是作者思想認識的一種升華。類似這樣的課文還有很多，如《語言的魅力》《諾曼號遇難記》《我只看見你的眼睛》等等，我們在語文教學中要充分挖掘、充分利用這些寶貴的資源。

2.在課外閱讀中滲透生命教育。語文教學有著極大的拓展空間，許多文學家都具有同樣的生命意識與珍視生命價值的體驗。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫……現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心……國外的安徒生、高爾基等等都是如此。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型題材。語文教師可以在對學生進行課外閱讀指導時適當?shù)剡M行生命教育的滲透。讓學生去感悟屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；感受杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的感慨；去尋找安徒生筆下的那一顆顆善良的童心，體會這些名垂千古的人物對自己生命價值的追求，用他們的人格精神來影響學生，讓他們樹立正確的生命觀。語文教師還可以結(jié)合教材中的課文進行適當?shù)耐卣梗笇W生選擇與課文有關(guān)的課外文本進行閱讀，有意識地進行生命教育的課外延伸。比如：在教學《生命的意義》一文時，讓學生去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，通過對保爾的一生的了解更好地感悟生命的意義和價值。在教學實踐中，我體會到，培養(yǎng)青少年熱愛生命的意識，就要讓他們與熱愛生命的人在一起。同樣，教師對生命的理解與熱愛，也會通過自身言行潛移默化地傳遞給學生，教師對待困難和挫折的態(tài)度，直接影響到學生，作為語文教師首先自身應洋溢著對生命的熱愛，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命，從而賦予生命教育以豐富內(nèi)涵。

二、在作文習作中進行生命教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”，作為一位語文老師若能引領學生通過對紙上文字的品讀想象，找到一點“躬行”的體驗，也是很有教益的。自然界中的任何生命，它們的生存的方式或者是經(jīng)歷，往往讓人們感懷。自然界中很多小生靈，它們的日常忙碌，很多時候能讓我們浮想聯(lián)翩的。羔羊跪乳烏鴉反哺，我們會想到孝順尊敬長輩；蜜蜂“采得百花釀成蜜，為誰辛苦為誰甜”，是禮贊那些兢兢業(yè)業(yè)付出而不求回報的勞動者；螞蟻的齊心協(xié)力抬昆蟲，就是相當于如今社會的團隊精神，類似的事情舉不勝舉。

生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。

那么，把積累的材料落實在習作上，我認為，只要能切身結(jié)合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，找到其頓悟的激發(fā)點，材料和其中的哲理意味能恰到好處的升華為一體，下筆千言肯定是一令人深思的美文，讀之耳目一新，精神百倍，韻味悠長。

總之，語文學科中蘊含著生命教育的內(nèi)容廣泛，方式多樣。這就要求我們語文老師在語文教學中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地在語文教學中潛移默化地對學生進行生命教育。

（責任編輯 全 玲）endprint