跟愛一起成長

黃朝霞

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0016-01

曾有人呼吁：青少年的性教育應(yīng)該在進(jìn)入青春期之前，因青少年的戀愛日益低齡化，寫“情書”的現(xiàn)象在小學(xué)高年級已屢見不鮮。然而，我們的教育觀念和教育手段卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們的大多數(shù)老師還在學(xué)生面前羞羞答答、遮遮掩掩地談?wù)摗皭矍椤睍r，學(xué)生私下里談起“情”說起“愛”，早已臉不紅，心不跳，寫起情書更是大膽、火辣。面對這樣的狀況，多數(shù)老師馬上會聯(lián)想到這就是早戀！這會嚴(yán)重影響到孩子的學(xué)習(xí)和身心健康，要壓制、要嚴(yán)加管教。其實(shí)，我們不必大驚小怪，愛情是神圣的、美好的情感。小學(xué)高年級的學(xué)生大多進(jìn)入青春期，產(chǎn)生情感的渴求是正常心理現(xiàn)象，沒有人天生懂得愛，要引導(dǎo)孩子們正確操縱自己的情感，讓孩子跟愛一起成長。

一、發(fā)現(xiàn)問題，冷靜應(yīng)對

作文課上，學(xué)生們都埋頭練習(xí)寫作，而卜小龍卻一反常態(tài)，一邊寫一邊用手捂著，警惕的雙眼不時地瞄瞄老師，瞅瞅同學(xué)，一臉的緊張與興奮。我悄悄地巡視過去，在他身后駐了足，映入眼簾的是小龍端端正正的一封“情書”：“小蝶，我愛你，就像老鼠愛大米……”的真情告白赫然映入我的眼簾時，我的內(nèi)心著實(shí)受到很大的打擊：年僅十三歲的小男生，對愛的追求竟如此迫切，愛的表達(dá)是如此大膽、火辣，不亞于成年人的赤裸裸的愛意，怎么辦呢？公開批評吧！小小年紀(jì)，竟然在課上寫“情書”，這像話嗎？可是，這樣一來，小龍一定會成為同學(xué)的笑柄，有可能從此在同學(xué)面前抬不起頭，有可能仇視周圍的一切，甚至誤入歧途，成為迷途羔羊，那我豈不終身遺憾。而小龍“顫抖的雙手，發(fā)紅的小臉，加劇的心跳”，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和理智告訴我：此時的小龍正處在極度緊張、羞愧之中，如果隨意指責(zé)，會使他對朦朧的初戀，對美麗的愛情深懷罪惡和恥辱，孩子心中將留下一道永遠(yuǎn)無法抹去的陰影，造成終生遺憾，這跟愛的神圣、美好是背道而馳的。

我默默地對自己說：“別著急，慢慢來，給孩子寬容和時間，讓孩子繃緊的弦放松下來，給孩子留下反思的空間，也給老師尋求最佳的教育方式贏得時間，何樂而不為！”因此，我“若無其事”走開了。

二、愛心剖析，擇取方式

從心理學(xué)的角度分析，末成年人的“愛情”只能叫“愛心萌動”。小學(xué)高年級的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對于愛情，只是朦朧情愫的萌動；對愛的追求，只是對美好事物的欣賞，這是來自異性的吸引導(dǎo)致的愛心萌動，是正常的心理現(xiàn)象。有人調(diào)查顯示：當(dāng)孩子們獨(dú)立思考愛情的時候，幾乎沒有出自成年人想象中的低俗，孩子朦朧的情愫不容我們丑化，不可否認(rèn)，愛的感覺存在于廣大青少年的心中，只是有的孩子始終停留在萌動的程度上，有的孩子則不以意志為轉(zhuǎn)移，向前跨了一步，將“萌動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆印薄獙懬闀Ｒ阅甓螢閱挝?，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，寫情書的孩子占了總?cè)藬?shù)的30%，其中不乏女生。沒有人天生懂得愛，這些處在愛心萌動中的孩子，一旦有了強(qiáng)烈自我體現(xiàn)的訴求，便以非理性的方式呈現(xiàn)出來——喜歡誰，就給誰寫情書，這都是模仿惹的禍。有位學(xué)者說過：“只要是正常的人，一定會有情感的需要。十三、四的少年，心里面產(chǎn)生了對情感的渴求，可是并不知道如何正常去操作它。”孩子需要正確的引導(dǎo)，情竇初開的花蕾需要精心呵護(hù)。

三、教育無痕，水到渠成

處在“愛心萌動”時期的孩子，不懂模仿大人的表達(dá)方式會傷害別人，影響自己。這次“愛情教育”班隊(duì)課的預(yù)期目標(biāo)是引導(dǎo)孩子們正確操縱自己的“愛情”——把愛藏在心底才更為可愛。

“愛情教育對老師來說是一種挑戰(zhàn)?！痹谡n堂上對小學(xué)生進(jìn)行愛情教育，對小學(xué)教師來說更是在新領(lǐng)域中的嘗試。在這開放的時代，孩子們都很聰明、都很有個性，只能引導(dǎo)他們啟迪他們，讓他們從中感悟——把愛藏在心底，才更為可愛。從開門見山的開場后，老師要和你們談“情”說“愛”到愛的告白“愛是一種正常的心理、愛是神圣的、美好的，每個人都有愛的權(quán)利，都有追求愛的自由”，學(xué)生們在一驚一乍間，知道“愛是正常的心理”，警戒的心一下子放松了，感覺到自己的“愛情”得到了老師的認(rèn)可，消除了負(fù)罪感，與老師產(chǎn)生了情感的共鳴，從而為接受正確的教育掃除了情感上的障礙。這時因勢利導(dǎo)，學(xué)生明白愛可以（下轉(zhuǎn)第34頁）（上接第16頁）有：親人之愛、朋友之愛、師生之愛，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說平常是怎樣這些愛的。又借小龍之口“特別喜歡一個女同學(xué)，可能寫信告訴她！”將話題切入隱含的正題——喜歡誰就給誰寫情書，行不行！再借小龍平等、坦誠的交流，讓孩子們領(lǐng)悟：喜歡誰就給誰寫情書不僅傷人也傷己。愛是純潔的、美好的，人人都有愛的權(quán)利、都有追求愛的自由，小學(xué)生只有“把愛藏在心底”才“更為可愛”。自始自終，我放棄空間的說教，平等介入學(xué)生的情感世界，細(xì)心觀察，耐心傾聽，適時疏導(dǎo)，坦誠地與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)、啟迪學(xué)生們正確操縱自己的情感，做自己情感的主人。相信：今天，孩子們學(xué)會珍藏，明天，這些珍藏著的美麗種子一定會結(jié)出香甜的果實(shí)。

如果你的學(xué)生早戀了，請別大驚小怪，請捍衛(wèi)人之所以是人的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，給予寬容和幫助，讓每個孩子的內(nèi)心充盈著圣潔的愛的情感，讓愛心和童心并蒂開花，讓孩子跟愛一起成長！endprint