一體化教學(xué)模式下“學(xué)生工作頁(yè)”的研究與設(shè)計(jì)

湯雪峰

摘要：盡管一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校應(yīng)用相當(dāng)廣泛，然而如何利用學(xué)校自身現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，合理設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課題仍是實(shí)施一體化教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題，因此，應(yīng)以電子操作技能課程為例，詳細(xì)探討以“學(xué)生工作頁(yè)”為核心的教學(xué)方式的研究與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式；學(xué)生工作頁(yè)；電子操作技能課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）02-0140-03

當(dāng)前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學(xué)模式。在理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、知識(shí)要點(diǎn)繁多、學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)往往無(wú)從下手。鑒于此，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式仍存在若干不足。

在傳統(tǒng)的電子操作技能課程教學(xué)中，學(xué)生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實(shí)際操作過(guò)程中的主要任務(wù)是焊接和測(cè)量。但在測(cè)量過(guò)程中學(xué)生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數(shù)，如何利用自己所學(xué)的理論知識(shí)分析這些參數(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)此大部分職業(yè)院校的理實(shí)一體化教學(xué)模式根本沒(méi)有深入研究，致使教學(xué)效果大打折扣。另外，部分院校的實(shí)訓(xùn)條件無(wú)法滿足一體化教學(xué)的需求，也使得教學(xué)脫離實(shí)際。

為提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最切實(shí)、最有效的做法就是研究如何將理實(shí)一體化教學(xué)中的“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合，如何將理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容與崗位的任職需求相結(jié)合。鑒于電子操作技能課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以“學(xué)生工作頁(yè)”為核心的教學(xué)方式，從形式上、內(nèi)容上均能滿足一體化教學(xué)需求，可以彌補(bǔ)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

“學(xué)生工作頁(yè)”形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅包括工作項(xiàng)目本身的要素、工作過(guò)程要素，還包括教學(xué)要素，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生課外時(shí)間的利用率，再配合靈活的教學(xué)組織形式，可在不降低人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時(shí)間。同時(shí)在內(nèi)容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評(píng)價(jià)等要素，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉和提升。在“學(xué)生工作頁(yè)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可結(jié)合各院?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學(xué)過(guò)程中學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件與一體化教學(xué)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，合理整合教學(xué)資源。

通過(guò)“學(xué)生工作頁(yè)”的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程，如崗位任務(wù)分解、知識(shí)能力分析、項(xiàng)目選取、工作過(guò)程設(shè)計(jì)等，可以使教師很快掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和方法，再通過(guò)“學(xué)生工作頁(yè)”的不斷開(kāi)發(fā)和推廣使用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、考核方法改革、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學(xué)改革得以全面、有效地推進(jìn)和落實(shí)。

現(xiàn)以電子操作技能中的“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”的設(shè)計(jì)為例加以介紹，其主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本情況、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、設(shè)置評(píng)價(jià)表三部分。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括課題序號(hào)、日期、教師、課題名稱(chēng)、任務(wù)課時(shí)、任務(wù)資源或設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)（操作技能和相關(guān)知識(shí)）等。其中課題序號(hào)、日期、教師、課題名稱(chēng)、任務(wù)課時(shí)是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的；任務(wù)資源或設(shè)備則要求教師結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件合理地制定相關(guān)課題，以避免盲目性；教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱設(shè)定的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表如表1所示。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要包括理論、實(shí)際操作和總結(jié)三部分，也是“學(xué)生工作頁(yè)”設(shè)計(jì)中最為重要的環(huán)節(jié)。

首先是理論部分，由于學(xué)生之前已有過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，所以該部分主要是簡(jiǎn)介與該課題相關(guān)的重要理論知識(shí)點(diǎn)及拓展知識(shí)點(diǎn)。如在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，理論部分只是重點(diǎn)介紹了MF-47A型萬(wàn)用表的基本結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理。其次是實(shí)際操作部分，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)該部分的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生合理地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合。在整個(gè)實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析并解決問(wèn)題，按照教師在“學(xué)生工作頁(yè)”上設(shè)計(jì)的各類(lèi)步驟進(jìn)行操作并記錄相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行分析。這樣一步一步由淺入深，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，學(xué)生實(shí)際操作部分主要包括清點(diǎn)元器件、直流電流表部分的組裝與調(diào)試、直流電壓測(cè)試部分的組裝與調(diào)試、交流測(cè)試部分的組裝與調(diào)試、電阻測(cè)量部分的組裝與調(diào)試、其他測(cè)量部分的組裝與調(diào)試、整機(jī)組裝與調(diào)試等七個(gè)部分。每一部分均包括了電路圖和測(cè)試步驟，有些部分還設(shè)置了故障現(xiàn)象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結(jié)部分，主要是學(xué)生結(jié)合本次完成的課題進(jìn)行總結(jié)。

“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”的教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合MF-47A型萬(wàn)用表的原理圖，簡(jiǎn)介其結(jié)構(gòu)和測(cè)量原理，在介紹測(cè)量原理過(guò)程中，可加入練習(xí)題鞏固?！癕F-47A型萬(wàn)用表組裝和調(diào)試”主要的理論知識(shí)包括MF-47型萬(wàn)用表的結(jié)構(gòu)和磁電式電表簡(jiǎn)介、測(cè)量直流電流的原理、測(cè)量直流電壓的原理、測(cè)量交流電壓的原理、測(cè)量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習(xí)題。介紹MF-47型萬(wàn)用表測(cè)量直流電流的原理部分如圖1所示，通過(guò)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)，使萬(wàn)用表內(nèi)的表頭（磁電式）并聯(lián)一個(gè)適當(dāng)?shù)碾娮瑁ǚQ(chēng)分流電阻）進(jìn)行分流，就可以擴(kuò)展電流量程。

例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內(nèi)阻1千歐，現(xiàn)在要求擴(kuò)展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應(yīng)選擇多少歐姆？

例2：設(shè)某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內(nèi)阻為5.45K，現(xiàn)將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯(lián)多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。endprint

（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和MF-47A型萬(wàn)用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬(wàn)用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁(yè)”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行組裝、測(cè)試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬(wàn)用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。

組裝操作 （1）整理元件清單。（2）根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時(shí)注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管；焊點(diǎn)不能過(guò)大，尤其是轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)部位的焊點(diǎn)，以免影響后道工序的裝配；在表頭的連接處安裝兩個(gè)測(cè)試口，以方便電路的測(cè)試；特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。（3）將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對(duì)插孔，電路板嵌入卡口中。（4）用連接導(dǎo)線將測(cè)試口端和表頭連接起來(lái)，注意正負(fù)極性并且正負(fù)連線間不能短路，以免燒壞表頭。

測(cè)試及調(diào)試操作 （1）將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進(jìn)行測(cè)試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測(cè)試結(jié)果是否與計(jì)算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。（2）了解電路中D3、D4的作用。（3）常見(jiàn)故障：檢測(cè)無(wú)電流。檢查電路安裝是否完整，斷開(kāi)表頭，將紅黑表棒短接，用萬(wàn)用表檢測(cè)A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無(wú)窮大，說(shuō)明電路有開(kāi)路，若電阻為零，說(shuō)明電路有短路，按電路圖逐一檢查；檢測(cè)有電流，但電流值與計(jì)算值相差很大，則應(yīng)檢查各個(gè)檔位的電阻是否有裝錯(cuò)，因?yàn)樽柚底x錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致分流不準(zhǔn)確。（4）故障現(xiàn)象和故障分析。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

結(jié)合對(duì)MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法及學(xué)生個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié)。

課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開(kāi)發(fā)需要通過(guò)課堂教學(xué)加以實(shí)施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，主要是通過(guò)“工作任務(wù)評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以分值的形式進(jìn)行，各類(lèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長(zhǎng)和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和管理能力。“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”評(píng)價(jià)表的具體設(shè)計(jì)如表3所示。

“學(xué)生工作頁(yè)”是一種集工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)工具、教學(xué)資源等多種功能為一體的教學(xué)載體，具有工學(xué)任務(wù)的完整性和可操作性，可使項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等多種教學(xué)模式和方法的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛更加活躍、教學(xué)過(guò)程更加靈活而高效，突顯職業(yè)教育的特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹華.高職“教學(xué)做”一體化教材建設(shè)創(chuàng)新簡(jiǎn)論[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

[2]韓樹(shù)明.基于德國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[4]趙志群.課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊，2007（6）.

[6]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[7]張翠霞，許匯東，張永紅.淺談實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（6）.

（責(zé)任編輯：王恒）endprint

（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和MF-47A型萬(wàn)用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬(wàn)用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁(yè)”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行組裝、測(cè)試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬(wàn)用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。

組裝操作 （1）整理元件清單。（2）根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時(shí)注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管；焊點(diǎn)不能過(guò)大，尤其是轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)部位的焊點(diǎn)，以免影響后道工序的裝配；在表頭的連接處安裝兩個(gè)測(cè)試口，以方便電路的測(cè)試；特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。（3）將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對(duì)插孔，電路板嵌入卡口中。（4）用連接導(dǎo)線將測(cè)試口端和表頭連接起來(lái)，注意正負(fù)極性并且正負(fù)連線間不能短路，以免燒壞表頭。

測(cè)試及調(diào)試操作 （1）將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進(jìn)行測(cè)試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測(cè)試結(jié)果是否與計(jì)算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。（2）了解電路中D3、D4的作用。（3）常見(jiàn)故障：檢測(cè)無(wú)電流。檢查電路安裝是否完整，斷開(kāi)表頭，將紅黑表棒短接，用萬(wàn)用表檢測(cè)A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無(wú)窮大，說(shuō)明電路有開(kāi)路，若電阻為零，說(shuō)明電路有短路，按電路圖逐一檢查；檢測(cè)有電流，但電流值與計(jì)算值相差很大，則應(yīng)檢查各個(gè)檔位的電阻是否有裝錯(cuò)，因?yàn)樽柚底x錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致分流不準(zhǔn)確。（4）故障現(xiàn)象和故障分析。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

結(jié)合對(duì)MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法及學(xué)生個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié)。

課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開(kāi)發(fā)需要通過(guò)課堂教學(xué)加以實(shí)施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，主要是通過(guò)“工作任務(wù)評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以分值的形式進(jìn)行，各類(lèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長(zhǎng)和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和管理能力?！癕F-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”評(píng)價(jià)表的具體設(shè)計(jì)如表3所示。

“學(xué)生工作頁(yè)”是一種集工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)工具、教學(xué)資源等多種功能為一體的教學(xué)載體，具有工學(xué)任務(wù)的完整性和可操作性，可使項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等多種教學(xué)模式和方法的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛更加活躍、教學(xué)過(guò)程更加靈活而高效，突顯職業(yè)教育的特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹華.高職“教學(xué)做”一體化教材建設(shè)創(chuàng)新簡(jiǎn)論[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

[2]韓樹(shù)明.基于德國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[4]趙志群.課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊，2007（6）.

[6]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[7]張翠霞，許匯東，張永紅.淺談實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（6）.

（責(zé)任編輯：王恒）endprint

（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和MF-47A型萬(wàn)用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬(wàn)用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁(yè)”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行組裝、測(cè)試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬(wàn)用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。

組裝操作 （1）整理元件清單。（2）根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時(shí)注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管；焊點(diǎn)不能過(guò)大，尤其是轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)部位的焊點(diǎn)，以免影響后道工序的裝配；在表頭的連接處安裝兩個(gè)測(cè)試口，以方便電路的測(cè)試；特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。（3）將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對(duì)插孔，電路板嵌入卡口中。（4）用連接導(dǎo)線將測(cè)試口端和表頭連接起來(lái)，注意正負(fù)極性并且正負(fù)連線間不能短路，以免燒壞表頭。

測(cè)試及調(diào)試操作 （1）將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進(jìn)行測(cè)試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測(cè)試結(jié)果是否與計(jì)算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。（2）了解電路中D3、D4的作用。（3）常見(jiàn)故障：檢測(cè)無(wú)電流。檢查電路安裝是否完整，斷開(kāi)表頭，將紅黑表棒短接，用萬(wàn)用表檢測(cè)A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無(wú)窮大，說(shuō)明電路有開(kāi)路，若電阻為零，說(shuō)明電路有短路，按電路圖逐一檢查；檢測(cè)有電流，但電流值與計(jì)算值相差很大，則應(yīng)檢查各個(gè)檔位的電阻是否有裝錯(cuò)，因?yàn)樽柚底x錯(cuò)，會(huì)導(dǎo)致分流不準(zhǔn)確。（4）故障現(xiàn)象和故障分析。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

結(jié)合對(duì)MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法及學(xué)生個(gè)人收獲進(jìn)行總結(jié)。

課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開(kāi)發(fā)需要通過(guò)課堂教學(xué)加以實(shí)施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過(guò)學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”中，主要是通過(guò)“工作任務(wù)評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以分值的形式進(jìn)行，各類(lèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長(zhǎng)和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和管理能力。“MF-47A型萬(wàn)用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁(yè)”評(píng)價(jià)表的具體設(shè)計(jì)如表3所示。

“學(xué)生工作頁(yè)”是一種集工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)工具、教學(xué)資源等多種功能為一體的教學(xué)載體，具有工學(xué)任務(wù)的完整性和可操作性，可使項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等多種教學(xué)模式和方法的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛更加活躍、教學(xué)過(guò)程更加靈活而高效，突顯職業(yè)教育的特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹華.高職“教學(xué)做”一體化教材建設(shè)創(chuàng)新簡(jiǎn)論[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

[2]韓樹(shù)明.基于德國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè)教育研究，2012（7）.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[4]趙志群.課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊，2007（6）.

[6]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[7]張翠霞，許匯東，張永紅.淺談實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005（6）.

（責(zé)任編輯：王恒）endprint