一體化教學(xué)模式及其在機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

羅衛(wèi)科

（廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校 510450）

摘 要：機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)是機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)，在這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，我們必須切實(shí)強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，切實(shí)加強(qiáng)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。因而本文從一體化教學(xué)模式的概述入手，就如何在機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校的機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)中加強(qiáng)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)模式；機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用

機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力受到的限制較大。所以新課改背景下的機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)模式，必須在理論與實(shí)踐中進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并切實(shí)提升其教學(xué)成效。以下筆者就此展開(kāi)分析。

1.概述一體化教學(xué)模式

本文所論述的一體化教學(xué)模式，主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)模式，在這樣模式下，理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并由雙師型教師來(lái)實(shí)施的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在這一模式下，不僅能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)，還能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，對(duì)于促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。這主要得益于這一模式分解了專(zhuān)業(yè)理論課，并在實(shí)習(xí)課題中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合，利用實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)之間的同步進(jìn)行，有效的彌補(bǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間和空間的割裂，從而更好地在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)后就能具體的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和實(shí)訓(xùn)效果的提升。

2.基本流程分析

2.1組建實(shí)習(xí)小組

為了確保一體化模式得到有效的實(shí)施，確保整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程順利的實(shí)施，預(yù)防出現(xiàn)人員堵塞的情況，就需要加強(qiáng)對(duì)人員的分配，通過(guò)實(shí)習(xí)小組的組建，能有效的促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)得到有效的互補(bǔ)，并以成績(jī)以及認(rèn)知和特長(zhǎng)進(jìn)行小組之間的搭配，且各組成員的組合應(yīng)科學(xué)的配合，且每組選取一名組員成為小組長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)小組負(fù)有管理職責(zé)，從而在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中更好地對(duì)人員和工作進(jìn)行管理，掌握本組成員的基本情況，并配合教師檢查任務(wù)的完成情況，從而為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2確定教學(xué)內(nèi)容

在組建實(shí)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，就應(yīng)對(duì)每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。所以教師在備課過(guò)程中，就應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的研究和分析，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求、就近發(fā)展區(qū)和全面發(fā)展的需要，將重難點(diǎn)和疑點(diǎn)劃分出來(lái)，并找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，再結(jié)合實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，在整個(gè)過(guò)程中始終堅(jiān)持因材施教戰(zhàn)略，所選的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到因勢(shì)利導(dǎo)、各有所長(zhǎng)，盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的強(qiáng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)

在上述基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在每次教學(xué)之前，及時(shí)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，并對(duì)任務(wù)的難以程度采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行設(shè)置，以不斷的深入和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)任務(wù)完成。所以在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐能力的需要，針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行確定，并為任務(wù)的完成制定好教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效的實(shí)施。

2.4任務(wù)的實(shí)施

在任務(wù)下達(dá)后，由教師為學(xué)生的操作提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作要點(diǎn)，并在實(shí)際操作中對(duì)于遇到的困難應(yīng)及時(shí)的出謀劃策，盡可能地利用團(tuán)隊(duì)的力量，確保整個(gè)任務(wù)得以順利的實(shí)施。而這就需要我們切實(shí)注重學(xué)生規(guī)范操作的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)各實(shí)習(xí)小組的巡視與觀(guān)察，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)的提示，并在小組成員的精心合作下促進(jìn)任務(wù)的完成，且盡可能地由小組成員內(nèi)部消化問(wèn)題，從而通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.5評(píng)價(jià)反饋工作

這一工作主要是在上述工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)的予以反饋，將完成的任務(wù)集中的進(jìn)行評(píng)議，從而更好地引導(dǎo)其掌握操作中出現(xiàn)的問(wèn)題和取得的經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)性的優(yōu)化和完善，但是在這一過(guò)程中，需要確保評(píng)價(jià)的多元性，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，從而更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升[1]。

3.應(yīng)用策略分析

上述我們對(duì)機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)中一體化教學(xué)模式的實(shí)施流程有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，所以為了更好地強(qiáng)化其應(yīng)用成效的提升，筆者切實(shí)掌握以下幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

3.1強(qiáng)化教材的優(yōu)化與完善

因?yàn)闄C(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容較多，所以為了便于學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和理解，并在一體化教學(xué)模式下強(qiáng)化對(duì)其的學(xué)習(xí)。教師就需要加強(qiáng)對(duì)教材研究工作的開(kāi)展，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整個(gè)和優(yōu)化，整合成多個(gè)教學(xué)模塊的同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。例如在對(duì)基本操作的內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)，我們可以對(duì)串聯(lián)、分解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確，并通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以劃線(xiàn)工序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，并將工藝?yán)碚撆c技能操作劃分成獨(dú)立的單元進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)操作予以分布講解，從而在零件加工中根據(jù)工序要求強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，而且每個(gè)模塊可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行串聯(lián)和獨(dú)立教學(xué)，在達(dá)到鞏固和檢測(cè)的同時(shí)為一體化教學(xué)模式的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2一體化教學(xué)過(guò)程要靈活

雖然不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，但是我們可以結(jié)合教學(xué)需要，交叉開(kāi)展每個(gè)模塊內(nèi)容的教學(xué)，從而提高教學(xué)的靈活性，并在一體化教學(xué)中將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練進(jìn)行交錯(cuò)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)首腦并用、理實(shí)一體，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因?yàn)椴还苁窃诿總€(gè)模塊學(xué)習(xí)中，其始終是以理論為基礎(chǔ)，并將教學(xué)主題突出，從而通過(guò)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和循序漸進(jìn)的原則，將其只是和技能掌握以及應(yīng)用的情況進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，才能更好地促進(jìn)一體化教學(xué)模式靈活的實(shí)施[2]。

4.一體化教學(xué)實(shí)施需要注意的問(wèn)題分析

雖然一體化教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有科學(xué)性和轉(zhuǎn)型，但是在一體化教學(xué)模式推廣的過(guò)程中，我們還應(yīng)切實(shí)注意以下問(wèn)題的分析和解決，才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用成效的最優(yōu)化。

4.1師資不足問(wèn)題及對(duì)策的分析

由于一體化教學(xué)模式的實(shí)施需要高質(zhì)量的師資來(lái)支持。但是就目前來(lái)看，雙師型教師在很多職業(yè)學(xué)校中還較為缺乏。加上學(xué)校在師資力量提升方面缺乏必要的投資。因而難以實(shí)現(xiàn)真正以上的理實(shí)一體化。這就需要加強(qiáng)職業(yè)教育投資，強(qiáng)化師資力量的培養(yǎng)，并在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，尤其是在實(shí)習(xí)試驗(yàn)設(shè)備與場(chǎng)地建設(shè)方面的投入，在軟件和硬件兩個(gè)方面下功夫，才能更好地促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用。

4.2一體化教學(xué)模式并非一勞永逸

在一體化教學(xué)計(jì)劃于大綱編制過(guò)程中，其主要是在實(shí)習(xí)課題中融入理論課程，而這就會(huì)將完整的理論課程體系打亂，所以要想完整的將整個(gè)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)課題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并編制合理的教學(xué)大綱和計(jì)劃，是目前亟待解決的問(wèn)題，尤其是在實(shí)施過(guò)程中，其處理的效果對(duì)其完整的應(yīng)用有著較大的區(qū)別。所以這一教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)一勞永逸，且并非所有理論課均能在實(shí)操課題中采用這一模式，例如在進(jìn)行機(jī)械置制圖和公差與配合等知識(shí)教學(xué)時(shí)，而應(yīng)采取多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其才能取得更好地效果[3]。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)中，強(qiáng)化一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，我們必須注重上述工作的開(kāi)展，并針對(duì)性加強(qiáng)這一教學(xué)模式的應(yīng)用，并確保其應(yīng)用的針對(duì)性，才能提高機(jī)修鉗工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝然.理實(shí)一體化教學(xué)在鉗工教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，09：266.

[3]李霞.理實(shí)一體化教學(xué)在鉗工教學(xué)中的實(shí)踐和應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2016，05：78.