項目教學法在單片機課程中的應用實踐

和麗花

摘 要：本文對目前技工院校單片機課程在教學實施過程中遇到的問題進行了分析，并介紹項目教學法的實施方案。在實施的過程中，充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，激發(fā)技工院校學生學習單片機課程的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及團隊合作精神，提高學生的思考能力、動手能力和解決問題的能力。教師擔負起技術(shù)員、管理員、講解員三員一體的職責。

關(guān)鍵詞：課程改革 項目教學法 單片機教學

隨著計算機和自動控制技術(shù)的不斷發(fā)展，單片機應用越來越廣泛，對技工院校的學生來說，單片機技術(shù)是機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課。筆者根據(jù)目前技工院校單片機課程在教學實施過程中遇到的問題進行分析，探討項目教學法在單片機課程中的應用及實踐。

一、單片機課程改革是單片機教學的首要任務

在單片機課程的教學中， 技工院校的單片機設備大多數(shù)是單片機實訓臺，實訓臺是將設備、功能模塊化。學生不僅要學習功能模塊面板的應用，還要分析其內(nèi)部原理圖、相關(guān)芯片連接圖及芯片的工作原理，這樣大大增加了學生的學習負擔。而在實際應用時，學生每次只使用實訓臺上很少的模塊，只需簡單地用導線將功能模塊連接，并將相應程序輸入單片機中，最后調(diào)試檢驗是否符合控制要求，這樣的實訓達不到預期的效果。因此根據(jù)技工院校目前單片機教學的實際情況，單片機課程改革成了單片機教學的首要任務。

二、項目教學法的含義

項目式教學法是“教、學、做”理實一體化的教學模式，注重以學生的學為主體，以教師的教為引導，以培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力為重點，以產(chǎn)品開發(fā)步驟為導向，以職業(yè)崗位對電子設計與制作等專業(yè)的實際需求為目的，將單片機課程的知識點分布在整個教學過程中。

三、項目教學法的實施方案

1.項目的設計與確立

項目的實施是項目教學法的重點，項目的設計與確立就成了實施方案中的重要一環(huán)。確立的項目內(nèi)容要能夠激起學生的學習熱情和積極主動性，能夠較好地起到承上啟下的作用，所制作的產(chǎn)品要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)綜合性和應用性。

2.小組分配原則

項目實施以小組為單位，分組以2 ～ 3人為宜，將理論基礎好、動手能力強、理論知識與動手能力相對較差的學生組合在一起。將領(lǐng)導組織能力強的學生定為小組組長，這樣可以保證該任務能夠順利完成，達到相互學習相互促進的目的。這樣既可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定決策、解決問題的能力，還可以鍛煉學生間的團結(jié)合作能力，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

3.項目實施過程

（1）下發(fā)任務單。組長拿到任務后組織本組成員進行討論并制訂實施計劃，如按要求進行任務的分析、列出I/O 分配表，并安排設計控制流程圖、硬件電路、印制電路板及進行元器件的選擇、焊接及安裝、編程、輸入程序及電路調(diào)試等操作內(nèi)容，還要根據(jù)任務的難易程度及完成該任務所需時間等進行合理分配。

（2）學生自主學習。各小組要能按照控制要求，收集資料、整理信息、小組討論并根據(jù)設計步驟進行控制方案設計。采用小組討論的學習模式，以自主、合作、探究的學習方式以及個人與小組交叉的方式完成任務，讓不同層次的學生都能有一定的進步，從而增強學生的團隊精神和競爭意識。

以“十字路口交通燈”為例，當小組在任務實施中遇到問題時，組長組織成員分析原因并進行討論，遇到難題時向教師求助。教師引導學生主動參與，勤于思考，鼓勵小組通過查閱資料、小組之間討論等方式解決各種問題。比如，延時子程序計算方法、時間倒計時顯示程序設計原則以及DJNZ、LJMP指令的應用等。要求學生正確使用Protues及Keil軟件，在對元器件不熟悉時，鼓勵查閱資料來辨認；在焊接電路時，正確使用電烙鐵并防止虛焊；然后將程序輸入單片機并調(diào)試，最終生產(chǎn)出合格的電子產(chǎn)品。在小組完成工作任務以后，必須對工作崗位進行“清掃、整理、清潔、整頓、安全、素養(yǎng)”6S處理。組長要督促、檢查組員的任務是否完成。

4.正確全面地評價學生

傳統(tǒng)的考核方法是在單片機課程結(jié)業(yè)時進行理、實一次性的考核，學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神、思考能力、動手能力和解決問題的能力不易體現(xiàn)。因此教師要采用過程考核與結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方式。根據(jù)項目控制要求，注重學生學習過程及參與情況的考核，注重綜合運用知識能力及操作技能的熟練程度的考核，真正體現(xiàn)對學生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)、團隊合作精神等綜合能力的評價。

參考文獻：

[1]雷勁松.中職《電工基礎》課程中的項目教學法探討[J].科技信息，2010（36）.

（作者單位：焦作市技師學院）endprint