新課程背景下初中生物教學的幾點思考

賈秀琴

摘 要： 新課程標準下的課程改革既要求教師更新觀念，又要求教師轉變角色，其中教學方法的更新更是迫在眉睫。

關鍵詞： 新課程標準 初中生物教學 教學思考

現(xiàn)行新課程標準對教師提出了更高的要求，更嚴的標準。筆者從事中學生物教學十五載，飽嘗生物教學過程中的酸甜苦辣，從中學到了很多，總結出了一些見解和體會，現(xiàn)在寫出來與各位同仁同享。

一、教師的角色要轉換

義務教育生物新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗，獨立進行科技制作，探究一些新科技問題并完成相關科研學習報告，進行社會調(diào)查及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力得到進一步提升。學生開展課題研究工作的質(zhì)量的關鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效指導學生開展課題研究工作，教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變?yōu)椤敖萄行徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)學生，教師自己首先必須是一個高素質(zhì)教師，要善于“反思”，豐富內(nèi)涵，提高教師的學識和能力，增強教學效果。在生物教學過程中，教師要盡快轉變觀念，完成角色轉換，盡力發(fā)揮好自身的主導作用。

二、突出師生互動，提高教學質(zhì)量

隨著新課改實驗的不斷深入和推進，“師生互動”這種比較普遍的教學方法在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是引導和培養(yǎng)學生的思維能力。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否進行了積極思維。實施“師生互動”，教師一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐、心理、情感和體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入到積極思維的狀態(tài)之中。

例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激勵學生制作“肘關節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，而后產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以綜合運用情境激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得出伸肘和屈肘動作是怎樣完成的結論。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學生的認知水平

情感往往直接影響學生的認知水平。一個人在愉快時，容易通過感知覺接受外界信息，而一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，更會出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師要根據(jù)情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒推進學生的認知過程，提高教學的效率。

例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，子子不一樣”等，就能激發(fā)學生的興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就容易理解，從而及時掌握所學知識。

四、善于設計演示實驗，創(chuàng)設情境

教師在教學中，要從創(chuàng)設情境入手，設計合理的小實驗，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地創(chuàng)設情境，將學生引入情境之中，就容易激發(fā)起學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則勢必容易達到教學目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學習“食物的消化”其中的酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分時，確實有一定難度，不妨通過一些小實驗，激發(fā)學生的興趣和思維。教師可以捏一段小粉筆頭成粉末狀，再燒一張小紙片，讓學生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了，這無疑達到了寓教于樂的目的，提升了學生的創(chuàng)新思維能力。

五、讓你的學生對你有信心和興趣

每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，修為、人格魅力和教學技能至關重要。著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機，耳朵是‘錄音機，腦子是‘電子計算機。錄下來的信號裝在‘電子計算機里并儲存，然后指導行動?！边@說明教師對學生具有很大的影響力。

1.樹立形象。不僅在課堂上，在平時的一言一行中也要注意“言傳身教”。一般來說，學生都較信服“知識淵博”的老師，甚至作為“偶像”崇拜。為此，老師要努力鉆研業(yè)務，嚴格要求自己，不僅要設計好每一堂課的教學，而且知識面要廣。除此之外，還應該注意自己平時的一舉一動，如說話文明、舉止端莊、尊重他人等。

2.放下架子。即與學生“打成一片”，同他們交朋友、做游戲、說心里話，使學生不僅覺得你可敬，而且可親。

3.因勢利導。實際上就是我們通常所說的“動之以情，曉之以理”?；顫?、天真是學生的本性，可他們也有多愁善感的一面。因此，我們要及時針對他們的苦惱做好思想工作，消除他們的煩惱，給他們以戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過課堂讓學生對自己有信心和興趣呢？教師，任重而道遠，一定要用心做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，這樣教學的實施才能順暢。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的興趣，并激發(fā)學生強烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得令人滿意的教學效果。