激勵教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

高松樹

摘 要： 在多年教學(xué)探索和實踐的基礎(chǔ)上，作者深感運用激勵教學(xué)法組織教學(xué)效果顯著。所謂激勵教學(xué)法，是指在教學(xué)中借助一定方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并朝著期望的目標(biāo)努力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)任務(wù)順利完成。

關(guān)鍵詞： 激勵教學(xué)法 初中地理教學(xué) 應(yīng)用

新課改強調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識， 要落實這些理念，學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何面向全體學(xué)生，使他們真正高效地學(xué)會地理知識和地理技能，探索好的教學(xué)方法非常重要。

1.興趣激勵

1.1“情境”激趣

這里說的情境激趣是指在教學(xué)過程中通過活動把教材的內(nèi)容激活，引導(dǎo)學(xué)生進入角色。如我在課堂教學(xué)中利用課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：以歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味情境；以時事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)社會情境；以史實導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境；課中互動創(chuàng)設(shè)情境；利用地圖創(chuàng)設(shè)活動情境；利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境；利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境；利用其他學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境；利用練習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境；課后研究創(chuàng)設(shè)情境，等等。

1.2活動激趣

活動激趣是教師借助各種教學(xué)活動鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)，地理學(xué)科的許多知識只有在學(xué)生活動之后才會印象深刻，產(chǎn)生真知，地理教師要做到在熟知教材、了解學(xué)情的前提下，靈活運用教學(xué)活動形式，課堂上開展搶答、分組比賽、學(xué)生講評、組織學(xué)生參觀氣象站、野外實地考察等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過這樣的活動大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深對其他地理知識和地理現(xiàn)象的理解。每當(dāng)在活動中，看到平時不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠主動積極地參與活動，并積極發(fā)言，我都會深切地意識到，沒有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，更沒有教不會的學(xué)生，只要能鉆研適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都能學(xué)好。

1.3以圖激趣

地圖是地理的第二語言，由于地理研究對象的時空廣闊而遙遠，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)地理課本的插圖、照片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文的效果，這些問題能激發(fā)學(xué)生的極大興趣，點燃他們探究問題的智慧火花從而激活學(xué)生的思維，使地理事物的空間分布深刻地印在學(xué)生的腦海中。

1.4以情激趣

在教學(xué)中投入情感，就是情感教學(xué)，情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，其對教學(xué)效果有重要影響。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅會使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，而且會使教學(xué)活動失去寶貴的動力源泉，如果教師能熱愛自己的學(xué)科，在教學(xué)過程中，對學(xué)生循循善誘，則必然能感染學(xué)生；課堂外經(jīng)常找學(xué)生談心、交流思想、以誠相待，幫助學(xué)困生擺脫消極自卑的心理，則能激起學(xué)生的求知欲。通過長期教學(xué)實踐，我體會到，學(xué)生在友好、和諧、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果會好，因此教師要懂得用自身的人格魅力影響學(xué)生，準(zhǔn)確地把握自身角色，努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，與學(xué)生在情感上相互交融、相互激勵，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強教學(xué)效果。

2.言語激勵

教育心理學(xué)領(lǐng)域的一個頗值玩味的名詞叫皮克馬利翁效應(yīng)，意思是說，老師預(yù)言某學(xué)生將出現(xiàn)特殊的好行為時，這些學(xué)生便將展現(xiàn)出老師所預(yù)言的才華。激勵的語言在教學(xué)中的作用是十分明顯的，鼓勵和表揚是不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是推動學(xué)生進步的動力。在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》時，我運用了教學(xué)課件，有“聽音識省份”、“拼圖比賽”、“省會猜謎”等游戲，學(xué)生完成后，配上鼓勵的語言“你真棒”、“你完成得很好”、“加油”等，平時曠課打瞌睡的學(xué)生看到這些聲情并茂的課件，也有了強烈的參與欲望，我捕捉到這個契機，鼓勵他們上臺操作，在完成任務(wù)的同時，趁機做總結(jié)：“原來你們的腦子都很聰明，只要你們肯用功就一定會學(xué)好的?！比缫豢|久違的春光，受表揚的同學(xué)找回了自信，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了。言語激勵是一種聰明的、巧妙的積極肯定別人的方式，恰當(dāng)?shù)馁澝乐~，讓學(xué)生在精神上得到滿足，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，在認知上產(chǎn)生動力。

3.競爭激勵

絕大部分中學(xué)生有好勝心強、愛炫耀的特點，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往成為成績好學(xué)生的舞臺，對于“觀眾學(xué)生”我適時地加入各種競賽，給他們提供另外舞臺，比如，在七年級的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)階段一些學(xué)生成績不好，到了初中也失去了學(xué)習(xí)熱情，針對這一情況，我在七年級剛教完《地球和地圖》時就舉辦了制作小地球儀的比賽，這個活動激發(fā)了學(xué)生的極大興趣，特別是平時上課不認真的學(xué)困生，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出了電動的地球儀、地球公轉(zhuǎn)的模型，材料運用也是五花八門，他們的設(shè)計得到了老師同學(xué)的充分肯定，我還特別為他們設(shè)立了“最具創(chuàng)意獎”、“最佳作品獎”，并進行了全校展覽，這次活動讓同學(xué)看到了他們身上的閃光點，極大地鼓舞了他們學(xué)習(xí)地理的熱情，讓剛上初中的他們有了學(xué)習(xí)的信心，以動手能力等競爭活動激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是一種非常有效的激勵方式。

4.評價激勵

德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在我看來，課堂評價就是對激發(fā)教育理論的細致入微的實踐。靈動有效的課堂評價語是點燃學(xué)生激情的火花，是學(xué)生融入課堂生活的源源不斷的動力。新的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的評價理念；“地理學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。”這就要求我們的評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價手段多樣化，在地理教學(xué)中我會對學(xué)生動手操作能力（繪制地圖、小模型制作、收集、整理資料能力）、綜合實踐能力（撰寫小文章、可愛的家鄉(xiāng)演講）等進行評價，力求創(chuàng)建一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的評價機制，讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從中獲得成功體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。實踐證明，激勵教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅強化了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動機，提升并保持他們的學(xué)習(xí)動力，而且有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生越來越喜歡上地理課了，激勵教學(xué)法既有效防止了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，又提高了地理課堂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生引上了地理學(xué)習(xí)的坦途。