應(yīng)用型卓越軟件工程師培養(yǎng)模式探討

摘 要：為保證“卓越工程師(軟件類)教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作的實(shí)施，鹽城師范學(xué)院積極探索“3+1”的校企合作辦學(xué)模式，積極嘗試有利于“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)的校企合作的體制與機(jī)制。本文對(duì)鹽城師范學(xué)院應(yīng)用型卓越軟件工程師的校企合作培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；卓越軟件工程師；培養(yǎng)模式；校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言(Introduction)

2012年6月，鹽城師范學(xué)院被確定為江蘇省“卓越工程師(軟件類)教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，基于“深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色”的理念，以“改革模式、鼓勵(lì)創(chuàng)新、回歸工程、追求卓越”為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步變革教育教學(xué)理念，樹(shù)立高等教育主動(dòng)服務(wù)“江蘇沿海大開(kāi)發(fā)”國(guó)家戰(zhàn)略需求的觀念，樹(shù)立工程教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求的觀念，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，改革教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的工程能力，在“應(yīng)用型軟件工程師”的培養(yǎng)上追求卓越，穩(wěn)步推進(jìn)。

2 應(yīng)用型本科院校卓越軟件工程師培養(yǎng)模式

(Applied undergraduate colleges excellent

software engineer training mode)

為保證“卓越工程師(軟件類)教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作的實(shí)施，鹽城師范學(xué)院積極探索“3+1”的校企合作辦學(xué)模式，積極嘗試有利于“應(yīng)用型卓越工程師”培養(yǎng)的校企合作的體制與機(jī)制。先后與“昆山中創(chuàng)軟件工程有限責(zé)任公司、中軟國(guó)際資源信息技術(shù)有限公司、江蘇南大蘇富特科技股份有限公司、江蘇微軟技術(shù)中心(無(wú)錫)、無(wú)錫海創(chuàng)數(shù)字新媒體科技有限公司”建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系[1]。

該模式下前三年在學(xué)校進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程與相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，最后一年到合作企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。打破單個(gè)專業(yè)方向課程獨(dú)立教學(xué)的開(kāi)課形式，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入校內(nèi)軟件工廠，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)施專業(yè)方向的一體化教學(xué)改革活動(dòng)。開(kāi)展了“回歸工程”的教育改革運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)環(huán)境企業(yè)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容職業(yè)化、能力培養(yǎng)實(shí)用化、效果評(píng)價(jià)專業(yè)化”的工程教育大背景，引入工程人才的職場(chǎng)環(huán)境，真正針對(duì)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程人才。另外，將部分課程設(shè)計(jì)放在企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，以便充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生了解企業(yè)文化及運(yùn)作模式；參加企業(yè)中短期技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解前沿的技術(shù)、平臺(tái)以及工具；到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程，共同進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)；共享和共建教學(xué)資源平臺(tái)[2]。

3 卓越軟件工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案(Training

standards and training plan of excellent software

engineer)

結(jié)合鹽城師范學(xué)院的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位，制定了本校卓越軟件工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)該標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)能應(yīng)用與軟件工程專業(yè)相關(guān)的科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；具有軟件工程專業(yè)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，并掌握與軟件工程專業(yè)相關(guān)的個(gè)人能力和專業(yè)素質(zhì)；能在實(shí)際多學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)里工作并進(jìn)行并有效的交流；具備一定的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

以CDIO工程教育大綱為基準(zhǔn)，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案：明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求；設(shè)立主干課程與特色課程；確定畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)制與學(xué)位；合理設(shè)置課程分配學(xué)分(特別強(qiáng)調(diào)課外研學(xué))；給出指導(dǎo)性教學(xué)進(jìn)程表；建立培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)能力矩陣—審視培養(yǎng)目標(biāo)與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。合理安排企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)容和時(shí)間；制定企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐公約；制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)企業(yè)學(xué)習(xí)階段綜合訓(xùn)練項(xiàng)目與實(shí)習(xí)思考題。確保學(xué)生有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

根據(jù)“軟件類”應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，基于CDIO工程教育大綱，把知識(shí)-素質(zhì)-能力要求按照矩陣對(duì)應(yīng)的方式落實(shí)到具體課程中，即建立能力為本的課程體系?；凇皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”與“精方向、重應(yīng)用、求創(chuàng)新”的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

構(gòu)建軟件工程專業(yè)核心課程體系魚(yú)骨圖，如圖1所示。將整個(gè)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)擴(kuò)展課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及技能課程等六個(gè)模塊。在建立程序設(shè)計(jì)類課程研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)的基礎(chǔ)上，從《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程開(kāi)始，全面啟動(dòng)程序設(shè)計(jì)類課程的研究型教學(xué)改革。在程序設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，融合“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等幾門課程，以“問(wèn)題求解”與“計(jì)算思維”的內(nèi)在邏輯為主線，裁剪上述三門課程的知識(shí)體系，構(gòu)建“問(wèn)題求解”課程體系。在培養(yǎng)方案中建立“一級(jí)項(xiàng)目(面向?qū)I(yè)體系)、二級(jí)項(xiàng)目(面向課程群)、三級(jí)項(xiàng)目(面向?qū)I(yè))”，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，改革專業(yè)方向課程體系。

一級(jí)項(xiàng)目為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，相關(guān)課程為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

二級(jí)項(xiàng)目為軟件算法綜合設(shè)計(jì)和小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)。軟件算法綜合設(shè)計(jì)相關(guān)課程有離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程有數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)。

三級(jí)項(xiàng)目為信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)和軟件測(cè)試綜合實(shí)訓(xùn)。信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)課程有軟件工程概論、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、統(tǒng)一建模語(yǔ)言、設(shè)計(jì)模式；軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程有Web開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、軟件體系結(jié)構(gòu)、面向JavaEE的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)；軟件測(cè)試綜合實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程有軟件質(zhì)量保證、測(cè)試框架與自動(dòng)化測(cè)試工具。

圖1 卓越軟件工程師專業(yè)課程結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖

Fig.1 Excellent software engineer professional

course structure diagram

4 結(jié)論(Conclusion)

在“應(yīng)用型卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)過(guò)程中，主要特色有：實(shí)施“點(diǎn)面”結(jié)合整體推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，著力提高應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅(jiān)決打好“校企合作、工程教育、研究型教學(xué)”三張牌，實(shí)施“人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)管理機(jī)制”的轉(zhuǎn)型，努力追求“學(xué)生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化、工程實(shí)踐全程化、成才途徑多樣化”培養(yǎng)特色。經(jīng)過(guò)努力，已取得初步成效。軟件工程專業(yè)學(xué)生在Windows 8 store中提交62件作品；一組學(xué)生參加Imagine Cup2013微軟“創(chuàng)新杯”全球?qū)W生大賽中國(guó)區(qū)比賽獲得三等獎(jiǎng)；2011年至2013年連續(xù)參加三屆全國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得一等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)三次、三等獎(jiǎng)一次。

參考文獻(xiàn)(References)

[1] 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介[EB/OL].http://jsj.yctc.edu.cn.

[2] 荀啟峰.應(yīng)用型本科院校IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究[J].軟

件工程師,2013(12):16-17.

[3] 荀啟峰.應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)卓越工程師培養(yǎng)模式探討[J].

電子商務(wù),2013(10):74-75.

作者簡(jiǎn)介：

荀啟峰(1980-),男,碩士,講師.研究領(lǐng)域：嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、

計(jì)算機(jī)教育.