會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對(duì)策研究

鐘子亮　范英杰

[摘要]會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育，旨在培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接。目前，各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)做法差別較大，質(zhì)量參差不齊。本文分析了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，并有針對(duì)性地進(jìn)行了策略回應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué) 雙學(xué)位 培養(yǎng) 缺陷 對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0155-04

[作者簡(jiǎn)介]鐘子亮，范英杰，青島大學(xué)會(huì)計(jì)系副教授、管理學(xué)博士（山東青島266071）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一個(gè)顯著特征是學(xué)科之間的相互交叉和滲透，它要求高等學(xué)校不僅要培養(yǎng)具有單一學(xué)科背景的人才，而且要培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的人才。為適應(yīng)這種形勢(shì)需要，雙學(xué)位本科教育應(yīng)運(yùn)而生。雙學(xué)位本科教育是指高等學(xué)校允許本科學(xué)生在主修專業(yè)課程、攻讀該專業(yè)所屬學(xué)科學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，跨學(xué)科修讀另外一個(gè)本科專業(yè)的課程并授予其該專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，是指設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等學(xué)校，允許主修其他學(xué)科專業(yè)的本科生修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程，并對(duì)成績(jī)合格的學(xué)生授予會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所屬學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育，旨在培養(yǎng)具有其他學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接，為社會(huì)輸送寬口徑、多樣化的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這對(duì)于創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的多樣化需求，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的基本做法

目前我國(guó)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高等院校大多數(shù)開展了雙學(xué)位教育，并就培養(yǎng)要求、學(xué)分要求以及課程設(shè)置等出臺(tái)了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，表1是我們對(duì)有關(guān)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育培養(yǎng)方案的調(diào)查結(jié)果：

由以上調(diào)查可知，有關(guān)高校對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的培養(yǎng)要求不盡一致，但差別不是很大。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育存在的不足

（一）招生條件不夠科學(xué)

許多高校雖然對(duì)修讀第二專業(yè)及雙學(xué)位學(xué)生的報(bào)名條件做了嚴(yán)格限制，規(guī)定成績(jī)優(yōu)良、學(xué)有余力，例如主修專業(yè)平均成績(jī)須達(dá)相應(yīng)分值以上，必修課無不及格現(xiàn)象等，會(huì)計(jì)系在錄取學(xué)生時(shí)也是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，看似照章辦事，實(shí)則不夠科學(xué)、合理。毋庸諱言，雙學(xué)位教育的開展為學(xué)生的自主發(fā)展和提高提供了更加廣闊的選擇空間，但確有一部分學(xué)生在申請(qǐng)修讀雙學(xué)位專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性。例如，有些主修美術(shù)、音樂專業(yè)的學(xué)生，不是根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣選擇，而是隨大流，申請(qǐng)修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位，以至于在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后感到不適應(yīng)，只好中途退出或勉強(qiáng)跟隨，結(jié)果不僅第二專業(yè)成績(jī)欠佳，也影響了主修專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)管理存在誤區(qū)

雙學(xué)位培養(yǎng)單位在教學(xué)管理方面存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以為雙學(xué)位學(xué)生同時(shí)也是主修專業(yè)所在院系的學(xué)生，他們的日常管理由其主修專業(yè)所在院系負(fù)責(zé)，雙學(xué)位培養(yǎng)單位安排教師上課、嚴(yán)格考核就可以了。事實(shí)上，雙學(xué)位學(xué)生來自不同的院系，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大、相互之間不熟悉，如果僅僅通過嚴(yán)格考試和論文答辯等出口管理，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生半途而廢。

（三）教師工作任務(wù)偏重

目前，各地高校普遍存在師生比偏低的現(xiàn)象，而對(duì)于新進(jìn)教師，門檻設(shè)得又很高，如要求應(yīng)聘者具有“長(zhǎng)江學(xué)者”、“泰山學(xué)者”、“特聘教授”等稱號(hào)或資格。就現(xiàn)有教師數(shù)量來看，基本能夠滿足主修專業(yè)學(xué)生教學(xué)的需要，但如果同時(shí)要求這些教師給雙學(xué)位學(xué)生上課，則顯得力不從心。而會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的雙學(xué)位學(xué)生人數(shù)又比較多，因此，一般是在合班教室上“大課”。一個(gè)人的能力和精力是有限的，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和老師的身心健康。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)課時(shí)偏少

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)過程中，必須十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但會(huì)計(jì)雙學(xué)位學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程，業(yè)余時(shí)間（晚上、周末和假期）學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)只能安排在假期，缺乏有效的組織指導(dǎo)和監(jiān)督管理，在很大程度上流于形式，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得不到鞏固和深化，應(yīng)用能力得不到有效訓(xùn)練。

（五）師生溝通渠道不暢

眾所周知，教師的責(zé)任不僅是教書，同時(shí)要育人，二者不可偏廢。而現(xiàn)實(shí)情況是，雙學(xué)位專業(yè)的教師和學(xué)生都十分繁忙，時(shí)間和精力都很緊張，師生之間交流的余地非常小，老師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)了解甚少，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上遇到什么困難，教師都不清楚，以至于對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)判都缺少充分依據(jù)，只能靠期末考試和布置習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)判和把關(guān)。

（六）缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系

從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的高等學(xué)校、所屬院系都發(fā)布了相關(guān)文件，制定了相關(guān)規(guī)章，對(duì)學(xué)生的申請(qǐng)條件、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求和認(rèn)定、課程設(shè)置和安排、教學(xué)要求、考試考核要求等都作了相關(guān)規(guī)定，但缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督保證體系。雙學(xué)位學(xué)生的上課和考試一般安排在業(yè)余時(shí)間，相關(guān)文件和規(guī)章在執(zhí)行上會(huì)打一些折扣，教學(xué)管理部門的監(jiān)督管理也會(huì)打一些折扣。因此，表面上看，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的考試、考核要求與主修專業(yè)一視同仁，事實(shí)上卻遜色不少。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位本科教育的完善策略

（一）樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念

會(huì)計(jì)專業(yè)雙學(xué)位教育不是權(quán)宜之計(jì)，更不是創(chuàng)收的依靠途徑，而是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析和解決實(shí)際問題能力的寬口徑、跨學(xué)科、高素質(zhì)的多樣化人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有效對(duì)接。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念：

1.在重視程度上與主修專業(yè)等同對(duì)待。雙學(xué)位專業(yè)雖然屬于第二專業(yè)，但都列于高等學(xué)校的正常培養(yǎng)計(jì)劃，成績(jī)合格后發(fā)國(guó)家承認(rèn)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，都代表著學(xué)校的質(zhì)量和信譽(yù)。因此，在重視程度上，不能厚此薄彼，而應(yīng)與主修專業(yè)等同對(duì)待。

2.強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。質(zhì)量是教育的生命，沒有質(zhì)量的教育是勞民傷財(cái)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)過程中，必須自始至終高度重視教學(xué)質(zhì)量，并采取切實(shí)可行的措施予以保障。

3.體現(xiàn)特色。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)科特色。會(huì)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)既要重視理論教育，又要重視實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，將學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合起來，體現(xiàn)綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)。

（二）嚴(yán)把招生關(guān)

我們認(rèn)為，學(xué)校有關(guān)部門制定的雙學(xué)位學(xué)生申請(qǐng)條件是最低條件，招收雙學(xué)位學(xué)生的院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和資源充足狀況制定具體的入學(xué)門檻。就專業(yè)來講，要向?qū)W生詳細(xì)宣傳介紹雙學(xué)位專業(yè)的特點(diǎn)、先導(dǎo)課程，要求學(xué)生不要盲目跟風(fēng)；就資源狀況來講，主要是考慮師資情況，保證教師教有余力。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，與數(shù)字打交道，需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)雙學(xué)位的入學(xué)條件就要求學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)分析課程。對(duì)于那些對(duì)數(shù)字不感興趣或缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)，不應(yīng)招收為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生。

（三）嚴(yán)格教學(xué)管理

大學(xué)生雖然已經(jīng)成人，但由于年齡偏小，未走向社會(huì)，且多為獨(dú)生子女，思想意識(shí)并未成熟，自我管理和約束能力比較差，如果不對(duì)其加強(qiáng)管理，僅憑考勤、考試、考核等方法對(duì)其進(jìn)行約束，難免導(dǎo)致一些自制力較差的學(xué)生放任自流，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最后不得不中途退學(xué)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限。因此，對(duì)于雙學(xué)位學(xué)生的管理不能放松，但要與主修專業(yè)的管理有所區(qū)別。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位的教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：一是建立健全相關(guān)規(guī)章，并保證嚴(yán)格執(zhí)行；二是嚴(yán)格考試、考核，把好出口關(guān)；三是加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，最好實(shí)行導(dǎo)師制；四是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性監(jiān)查督導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)加以糾正。

（四）保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，不能因?yàn)閷W(xué)生讀的是雙學(xué)位，就放松要求。否則，學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)就難以鞏固，畢業(yè)后也難以迅速適應(yīng)工作。當(dāng)然，受教學(xué)資源和時(shí)間的限制，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在假期進(jìn)行，這本無可厚非，因?yàn)殡p學(xué)位教學(xué)是在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下進(jìn)行的，學(xué)生想修讀雙學(xué)位，就必須比一般同學(xué)付出更多的時(shí)間和努力。但教學(xué)單位不能因?yàn)樗麄兪请p學(xué)位學(xué)生，并在假期從事實(shí)踐活動(dòng)，就對(duì)其放松要求和管理，而應(yīng)安排足夠數(shù)量的管理人員和教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的管理和指導(dǎo)工作，占用時(shí)間按加班對(duì)待，并計(jì)算工作量。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要求其寫出合格的實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，否則不計(jì)算學(xué)分。

（五）加強(qiáng)師生交流

從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)像對(duì)待主修專業(yè)的學(xué)生一樣，既教書，又育人。如果課堂上時(shí)間緊張，可通過開座談會(huì)、實(shí)行課代表制度、建立QQ群等多種方式和途徑，與學(xué)生建立日常聯(lián)系，相互交流教學(xué)心得和感情，拉近與學(xué)生的距離。有條件的院系，應(yīng)當(dāng)與主修專業(yè)一樣，實(shí)行班主任制和導(dǎo)師制，幫助學(xué)生正確處理主修專業(yè)與第二專業(yè)之間的關(guān)系，端正心態(tài)，在不影響主修專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下，順利完成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）完善教學(xué)模式

科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有典型性、多樣性和穩(wěn)定性特征。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、師資建設(shè)、考核機(jī)制和保障機(jī)制等內(nèi)容。目前，開辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的高校和院系一般都制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和考核辦法，設(shè)置了相應(yīng)的課程，配備了相應(yīng)的師資，但不夠具體、詳細(xì)，在很大程度上是會(huì)計(jì)學(xué)主修專業(yè)的翻版，缺乏特色和創(chuàng)新。因此，有關(guān)高校和院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的辦學(xué)特色和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，做深入細(xì)致的調(diào)查研究，制定和完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（七）建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系

要保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要樹立科學(xué)的培養(yǎng)理念，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，更重要的是保證這些理念和計(jì)劃得到充分的貫徹落實(shí)。高校主管部門和教務(wù)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，建立健全雙學(xué)位教育的管理監(jiān)督體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。具體地說，要成立雙學(xué)位教育管理機(jī)構(gòu)，經(jīng)常對(duì)辦學(xué)單位的雙學(xué)位教育情況進(jìn)行檢查和考核，對(duì)辦學(xué)單位的成績(jī)和問題進(jìn)行評(píng)估，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)問題較多、較嚴(yán)重的培養(yǎng)單位，要限期整改，整改不到位的，要取消其雙學(xué)位辦學(xué)資格。

（責(zé)任編輯：劉爽）