藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)問題及對策淺析

曾曉曉　李桂生　肖春鳳　西熱曲培

摘 要 本文主要通過對拉薩地區(qū)藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，研究討論了影響藏族初中生英語口語表達(dá)能力的普遍因素，就如何提高藏族初中生的英語口語水平提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞 拉薩地區(qū) 藏族初中生 英語口語學(xué)習(xí) 相關(guān)建議

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 研究背景與意義

自西藏和平解放以來，藏區(qū)人口數(shù)量增長呈現(xiàn)出直線上升。第六次全國人口普查顯示，西藏人口同比和平解放前（100萬人）已大有增加（300.22萬人），在這之中藏族人口271.64萬人，占西藏總?cè)丝诘?0.48%。由此可見，加強(qiáng)藏民族的素質(zhì)文化教育才是加快西藏經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸深化，英語學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯，特別是在第三產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)支柱的西藏，培養(yǎng)良好的英語交流能力變得越來越迫切。究其原因，英語作為一門語言，其本質(zhì)是人類交流、溝通的工具，因此，學(xué)好英語必然要從口語抓起。然而，在獨(dú)特的“雙語”教學(xué)大背景下，藏族中學(xué)生應(yīng)該如何提高自己的英語口語水平成為問題的關(guān)鍵所在。縱觀歷史，研究英語口語學(xué)習(xí)的著作和文章很多，但是專門針對藏族初中生的研究卻很少，因此，筆者希望通過本文對藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個相關(guān)調(diào)查，同時通過對調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，針對藏族初中生英語口語能力的培養(yǎng)提出可行的建議。

2 研究設(shè)計

（1）調(diào)查方法與調(diào)查對象。本研究采取問卷調(diào)查的方式，對拉薩市第八中學(xué)、拉薩市第二中學(xué)、西藏林周中學(xué)以及拉薩市尼木縣中學(xué)的藏族初中生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)放的問卷總數(shù)為300份，回收有效問卷300份，問卷有效回收率為100%。以上四所學(xué)校均位于西藏一類地區(qū)，學(xué)生年齡均在13～16歲，已學(xué)英語時間絕大多數(shù)為3～6年，調(diào)查對象具有一定的代表性。

（2）調(diào)查內(nèi)容與研究工具。本研究通過課堂觀察、隨機(jī)訪談以及問卷調(diào)查的方法，分析、掌握了拉薩地區(qū)藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀。調(diào)查問卷分為6個部分，分別對受試者的基本信息、口語水平、對口語的認(rèn)識情況、對口語教學(xué)的評價、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度及學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。受試者以自己的實際情況為前提選出符合的題項，并用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比分析，確保了數(shù)據(jù)分析的可信度與準(zhǔn)確度。

（3）調(diào)查目的。本研究的目的是調(diào)查藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其重要性的認(rèn)識，了解課內(nèi)外學(xué)生口語練習(xí)情況及教師的重視程度，收集經(jīng)驗豐富的教師對提高學(xué)生英語口語水平的看法及建議，分析學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動機(jī)、方法及相關(guān)的情感因素對其口語水平的影響，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，受試者英語成績在60分以下者多達(dá)62.7%，超過了總?cè)藬?shù)的一半，而90分以上的只占到2.3%，比例明顯偏低，整體英語成績呈“金字塔狀”。這說明拉薩地區(qū)藏族初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀。但也反映了藏族同學(xué)在自身努力及有效的外部影響下，英語成績的上升空間是很大的。對于是否能與他人進(jìn)行簡單的英語交流，少數(shù)同學(xué)表示完全可以（9.7%），也有一部分同學(xué)認(rèn)為自己完全不能使用英語與人交流（12.3%），整體的口語水平呈現(xiàn)出“兩頭小中間大”的橢圓狀態(tài)。受試者的英語學(xué)齡均為3年以上，但卻不可以進(jìn)行簡單的英語交流，這樣的現(xiàn)狀發(fā)人深省。

71.3%的學(xué)生表示，自己的英語老師在課堂上花費(fèi)太多的時間在語法和句型的講解上，忽略了聽說的重要性，沒有給自己鍛煉口語的機(jī)會。從這里可以看出學(xué)生鍛煉口語的動機(jī)是有的，只是教師還未給予足夠的關(guān)注度。

3.2 影響藏族初中生英語口語表達(dá)能力的情感因素

絕大部分的受試者認(rèn)識到了口語的重要性，并且有強(qiáng)烈的意愿去提高自己的口語能力（88.7%），少部分的學(xué)生持無所謂的態(tài)度（9.3%），也有極少部分同學(xué)自己不愿意去提高口語能力（2.0%）。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，從受試者對于口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識現(xiàn)狀來看，我們還是可以很清楚地看到藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)的前景是一片光明的。

數(shù)據(jù)顯示，84.3%的受試者都有強(qiáng)烈主觀意愿去學(xué)好口語。態(tài)度決定一切，大部分受試者對待口語的態(tài)度都是積極主動的，所以，藏族初中生普遍具備學(xué)好口語的內(nèi)在情感因素。

興趣是最好的老師。但本次調(diào)查表明對英語不感興趣的受試者（58.3%）要多于對英語感興趣的（41.7%）。學(xué)生普遍接受的“填鴨式”教學(xué)模式不足以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

受試者認(rèn)為自己學(xué)習(xí)口語的動力來源于上網(wǎng)聊天（6.71%），學(xué)習(xí)任務(wù)（25.37%），與人交流（10.47%），更高層次的學(xué)習(xí)（29.95%），應(yīng)付考試（27.50%）。根據(jù)Atkinson Lowell提出的“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”之說，內(nèi)在動機(jī)來源于主體本身的內(nèi)在需求，它比外在動機(jī)更為持久，對于人的激勵作用更為明顯。數(shù)據(jù)顯示，僅有40.42%的內(nèi)部動機(jī)來激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)行為。外在動機(jī)作為輔助因素是促使內(nèi)部動機(jī)發(fā)生作用的關(guān)鍵，但是根據(jù)藏族同學(xué)的實際情況，外部動機(jī)不夠充分，所以加強(qiáng)對內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)變得尤為重要。

4 解決方案

（1）以興趣為向?qū)АＥd趣是最好的老師。藏區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱再加上方法欠妥，學(xué)生普遍存在英語口語學(xué)習(xí)興趣不高的問題。所以筆者在此建議各級教育工作者要抓住新一輪新課改的契機(jī)，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性和積極性，以此提高學(xué)習(xí)英語口語的效率。

（2）良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說至關(guān)重要，需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。各級教育工作者要以此為著力點，積極培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、勤于練習(xí)、敢于開口等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。對藏族中學(xué)生來說，相比于漢語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏良好的語言環(huán)境，而死記硬背的方式成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首選，而效用較好的引導(dǎo)式教學(xué)還處于起步階段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，因此“啞巴英語”就應(yīng)運(yùn)而生了。所以各級教育工作者目前最迫切的工作就是要加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)手段的應(yīng)用，注重良好語言環(huán)境的營造，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（4）以理想為導(dǎo)向克服負(fù)面的環(huán)境影響?！敖煺叱?，近墨者黑”，說明學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。西藏地區(qū)教育水平相對落后，受其影響學(xué)生易產(chǎn)生煩躁、倦怠和厭學(xué)等不良情緒，從而對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，各級教育工作者應(yīng)在逐步改善藏區(qū)教育條件的基礎(chǔ)上，通過幫助學(xué)生樹立崇高理想，積極幫助學(xué)生克服散漫、不思進(jìn)取等負(fù)面學(xué)習(xí)態(tài)度，使其擁有堅強(qiáng)意志，在學(xué)海中乘風(fēng)破浪。

5 小結(jié)

通過對拉薩地區(qū)藏族初中生英語口語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)拉薩地區(qū)藏族初中生的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。我們通過充分調(diào)查并分析各個影響因素，并有針對性地提出一些合理的改善措施和建議，望對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效率能有所幫助。

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