如何提高物理課堂的有效性

王金麗

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件，也是新課改的重要保障。如何提高課堂的有效性是新課改的核心和方向。本文在理解有效教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)換師生角色、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)兩個方面談?wù)摿巳绾翁岣呶锢碚n堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；物理課堂；新課程改革

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0036

什么是有效教學(xué)？如何做到有效教學(xué)？眾說紛紜。課堂教學(xué)的有效性涉及很多因素。這是因為課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，不是由一個兩個因素決定的，而是由多個因素決定的。另外，物理課堂的教學(xué)不僅只有課堂教學(xué)的一般性，更具有物理課堂教學(xué)的特殊規(guī)律。

有效是指：能夠產(chǎn)生預(yù)期效果，實現(xiàn)預(yù)期目的。有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效的？低效的還是無效的？有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)受到時間和空間的制約。根據(jù)《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》的課堂標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)的定義就是：在符合時代和個體價位的前提下其效率在一定時間內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

如何提高物理課堂的有效性？針對該問題筆者提出如下幾點看法：

一、轉(zhuǎn)變師生角色

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是權(quán)威，教師在課堂教學(xué)中主宰一切，是控制一切和處理全部事件的權(quán)威者，而學(xué)生則是被知識和教師左右的奴隸。在這種課堂上，師生之間缺乏交流、對話、溝通以及相互探究學(xué)問的活動。但在當(dāng)前的新課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生應(yīng)充分參與到教學(xué)過程中來。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)不再是教師的“獨角戲”。

新的課堂理念告訴我們，教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，教學(xué)就不存在或沒有發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是相對獨立和相對平等的主體，二者在平等對話中相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，構(gòu)成一個“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅是“授業(yè)者”，在與學(xué)生的對話中教師也得到教益；學(xué)生在得到教師教育啟迪的同時，反過來又影響和啟發(fā)教師，師生在合作中共同成長。所以，教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，是師生平等參與的過程。

在當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”、“師道尊嚴(yán)”觀念，在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自主探索、從居高臨下的權(quán)威者走向“平等中的首席”?！捌降戎械氖紫辈⒉皇墙處煹男袨樽兂蓪W(xué)生的行為，而是讓教師的行為方式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。其行為主要是觀察、傾聽、引導(dǎo)、交流，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧差異，因材施教；通過傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生體驗尊重，形成自信；通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、合作者，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，為師生平等對話，為全員合作、有效教學(xué)，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自信發(fā)展創(chuàng)設(shè)陽光的教學(xué)空間。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，需要人才類型相應(yīng)的發(fā)生變化，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮學(xué)生的思路，束縛了學(xué)生的思維，已不適合人才培養(yǎng)的需要。作為培養(yǎng)人才的重要一環(huán)——課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地發(fā)生著變化。

課堂結(jié)構(gòu)是為了完成教學(xué)任務(wù)而建立的教學(xué)程度及其實施方法。事實上，每節(jié)課的時間都是有限的，如何利用這有限的時間，提高課堂教學(xué)效率，是一堂合格的物理課的重要標(biāo)志。在物理課堂教學(xué)中，利用有限的時間，合理安排教學(xué)活動，不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，而且關(guān)乎物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理思想的形成?？偠灾?，教師應(yīng)該花最少的時間，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。

在當(dāng)前的教學(xué)中，一種情況是教師主宰課堂的話語權(quán)。表現(xiàn)為教師講的多，學(xué)生缺乏思考、討論、練習(xí)的時間少。學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩、浮躁的情緒，從而影響了教學(xué)質(zhì)量；第二種是教師課堂上的講課太少，教學(xué)內(nèi)容太粗，講不透，課堂結(jié)構(gòu)散亂，學(xué)生吃夾生飯。表面上把學(xué)生當(dāng)主體，但這種放羊式教學(xué)，久而久之會造成課堂紀(jì)律的渙散，影響課堂效率。第三種是時間分配不合適，次要知識講得精彩，詳細(xì)，占用時間大部分時間，而教學(xué)的重點和難點則沒有得到很好的體現(xiàn)。

在新課程改革的形勢下，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)合理安排時間，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。具體做法如下：

1. 有效指導(dǎo)自學(xué)

在每節(jié)課中，可先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過自習(xí)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自然會有一定的知識儲備，同時也會有一定的知識漏洞和疑問，學(xué)生本身會發(fā)現(xiàn)一些不明白的問題，盼著等會兒教師能引導(dǎo)學(xué)生采取措施進(jìn)行掃除和補(bǔ)救。這樣有的放矢去聽課，通過同學(xué)們的討論和教師的啟發(fā)、指點，對知識的理解會更加的深刻。在后面的討論中，學(xué)生可將自學(xué)的思路與其他同學(xué)交流，和其他同學(xué)共同探討更科學(xué)的方法，研究一些更深層次的問題。因此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為首要任務(wù)。如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？首先要指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，要上好一節(jié)課，首先明確教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)需要教師的指示，因為學(xué)生很容易出現(xiàn)主次不分，眉目不清的現(xiàn)象。教師要及時地引導(dǎo)提醒，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中明確目標(biāo)、重點和難點及疑點等，從而達(dá)到事半功倍的效果。其次要知道學(xué)法，根據(jù)每節(jié)教學(xué)特點，讓學(xué)生采用對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。比如可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對重點的物理概念，物理規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，明確每一個物理概念的內(nèi)涵和外延，明確每一個物理規(guī)律的適用條件。并鼓勵學(xué)生提出問題，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的一些所學(xué)知識范圍的問題。比如地球為什么是一個大磁體？在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，為什么會產(chǎn)生電能？

2. 引導(dǎo)學(xué)生討論交流

在前面的自學(xué)過程中，學(xué)生心中會有若干疑問，他們會處于一種迫切想解決問題的狀態(tài)，在這種情況下，教師可因勢誘導(dǎo)給他們以充分討論交流的機(jī)會。首先，先抽查部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行問答鞏固。在問答過程中，學(xué)生會對一些知識熟悉起來，一些較為簡單的問題就會得到解決。其次，引導(dǎo)學(xué)生將個人的疑問拉出來共同探討，以達(dá)共識。此環(huán)節(jié)為課堂的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)給學(xué)生以充足的自由、探索的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力和創(chuàng)新思維的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納疑點，學(xué)生的認(rèn)識水平有差異，故他們提出的問題也不同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納那些問題，哪些目前可以解決，哪些可以以后解決，哪些問題是典型的，哪些問題是次要的。對于有些問題，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的，教師可以適時補(bǔ)充有關(guān)問題，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)

教師結(jié)合前面學(xué)生交流、討論中所出現(xiàn)的問題可適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)、點撥、補(bǔ)充、糾正，把學(xué)生討論的結(jié)果到更高層次，并結(jié)合實際情況對學(xué)生需要不斷穿插著讀、議、講，抓住教學(xué)重點，突破難點。在師生共同討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)過的知識明晰化、條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，掌握新概念、新規(guī)律，完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，教學(xué)結(jié)構(gòu)是動態(tài)的。隨著教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)方法的不斷變化，必將出現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)模式和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：如探究式教學(xué)、小組討論等。特別是計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入都將促進(jìn)技術(shù)的革命性變化。

總之，有效課堂是一種理念，也是一種教學(xué)實踐模式。在新課程實施的過程中，新教材為師生的發(fā)展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結(jié)果，而是可以利用的工具和手段。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是“教教材”，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來處理教材留下來的空間。要提高物理課堂的有效性，轉(zhuǎn)變師生角色是前提和基礎(chǔ)。合理調(diào)度課堂結(jié)構(gòu)、采用豐富多彩的教學(xué)模式是保證。因此，作為教師，我們要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力素質(zhì)，以新理念、新觀念來適應(yīng)社會發(fā)展，力爭在新課改中有所作為，提高課堂的有效性。

（作者單位：廣西合浦縣第一中學(xué) 536100）