對(duì)農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀的思考

劉洋

摘要：英語(yǔ)現(xiàn)已成為世界“普通話”，隨著新課改的不斷推進(jìn)，建構(gòu)式生態(tài)課堂要求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的自信心。但是現(xiàn)實(shí)中廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然停留在“啞巴英語(yǔ)”階段，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，示范指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，多種手段激勵(lì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生要說(shuō)英語(yǔ)，多方努力方能突破農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)開(kāi)口；引導(dǎo)會(huì)說(shuō)；調(diào)動(dòng)要說(shuō)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0033

我國(guó)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，但一直困擾著教師和學(xué)生的問(wèn)題是：大多數(shù)學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，尤其是農(nóng)村中學(xué)廣大學(xué)生，他們大多是為了應(yīng)付考試，開(kāi)口說(shuō)的卻很少。突破農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題是我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)者要積極進(jìn)行探討的課題。那么，如何讓學(xué)生開(kāi)口大膽地把英語(yǔ)“說(shuō)”起來(lái)呢？筆者結(jié)合多年的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“開(kāi)口難，難開(kāi)口”的問(wèn)題的一些思考和認(rèn)識(shí)，以求有助于突破農(nóng)村中學(xué)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生“我能說(shuō)”英語(yǔ)

教學(xué)情境如何，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。在積極愉快的氣氛中，學(xué)生興趣盎然，思想活躍。換言之，學(xué)生參與教學(xué)需要適宜的教學(xué)情境，只有在適宜的建構(gòu)式生態(tài)教學(xué)情境中，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。青少年喜歡展示自己，這是他們的普遍心理。善于引導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生們個(gè)個(gè)都想成為主角。讓他們敢于開(kāi)口，想開(kāi)口，能開(kāi)口，不怯場(chǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)教師受以前的教學(xué)方法的影響，只顧滿堂灌，我講你聽(tīng)。因此，往往造成學(xué)生觀望等待，畏畏縮縮。教師沒(méi)有給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。作為教師，應(yīng)珍惜青少年內(nèi)心深處的渴望，在英語(yǔ)課上積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)任務(wù)型學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，不斷讓學(xué)生有成功體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生的積極參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢開(kāi)口、敢參與的習(xí)慣，這也是避免“啞巴英語(yǔ)”。比如：筆者在教學(xué)《牛津英語(yǔ)Starter》Unit 12 A birthday party——Reading （Period One）時(shí)，筆者打破了慣用的“問(wèn)答式”的理解教學(xué)模式，特意作了這樣的設(shè)計(jì)：為班上一個(gè)即將過(guò)生日的學(xué)生舉辦了一場(chǎng)生日會(huì)，師、生都很感動(dòng)。期間，有鮮花、有歌聲、有各種活動(dòng)。學(xué)生或是自覺(jué)地用英語(yǔ)和我在交流，或是三五成群在交談，很多學(xué)生還用英語(yǔ)表達(dá)了他們的感動(dòng)之情，這堂課的教學(xué)效果自然很好。課后，每個(gè)學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容的印象都很深刻，因此第二課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)講解自然很容易，因?yàn)樗麄円呀?jīng)理解并使用在實(shí)際交流當(dāng)中了。

如今，在新課改的情境下，我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)寬松的生態(tài)課堂情境，使他們能感受到“我能行”。教師要了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的情況，給不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，給他們一定的時(shí)間和空間，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)和展示的氛圍。對(duì)于每一位學(xué)習(xí)展示者，教師都要給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。即使有錯(cuò)誤的語(yǔ)句，也要給予信任來(lái)增強(qiáng)學(xué)生不斷探究、勇于展示的信心和勇氣。如在學(xué)習(xí)Whats you favourite pet？時(shí)，可鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，哪怕只說(shuō)出一個(gè)詞：cat /dog 等。使他們體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到自己雖然基礎(chǔ)差，但仍然是課堂的一份子，從而更加努力地說(shuō)英語(yǔ)。從而讓所有學(xué)生明白只要我努力，“我就能說(shuō)”英語(yǔ)。

二、指導(dǎo)示范英語(yǔ)口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生“我要說(shuō)”英語(yǔ)

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在口語(yǔ)交際中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)，肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)。學(xué)生可根據(jù)自己的英文水平訓(xùn)練主動(dòng)技能，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由字詞句到對(duì)話和篇章，一步一步地訓(xùn)練訓(xùn)練一定要有量化目標(biāo)。要求學(xué)生制定每天，每周的計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施。只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高指日可待。

學(xué)生畢竟是初學(xué)者，要想他們能在課堂上說(shuō)得好，首先，教師要做好指導(dǎo)學(xué)生如何用英語(yǔ)展示好自我的工作。讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示，就得指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)功課，思考相關(guān)問(wèn)題，有話可說(shuō)，給他們一定的思考時(shí)間和討論準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，讓他們做到心里有底。其次，教師要做好自身英語(yǔ)口語(yǔ)示范工作。教師是孩子們心中的偶像，教師在課堂上的舉手投足、風(fēng)度談吐、行為規(guī)范都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。所以，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)示范就會(huì)成為孩子們模仿的模式，為此，教師在課前就必須有充分的準(zhǔn)備。對(duì)各層次的學(xué)生要給予不同層次的示范，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)示范展示具有感染、啟迪、舉足輕重的作用。開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)生態(tài)課堂，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，身心也能得到健康和諧的發(fā)展，真正做到把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生“我要說(shuō)”英語(yǔ)。

三、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生“我會(huì)說(shuō)”英語(yǔ)

我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色?，F(xiàn)代生態(tài)課堂提出學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)生對(duì)所探究問(wèn)題的熱情程度及探究過(guò)程中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和情緒直接影響著教學(xué)的效果。在一節(jié)英語(yǔ)課上，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不能自始至終的集中注意力，因此，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，培養(yǎng)他們自信和擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)多，在大班的教室里，經(jīng)常會(huì)遺忘離講臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生，或者角落的學(xué)生，師生之間缺少交流溝通，由于對(duì)他們的忽視或者存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，對(duì)于這些學(xué)生，不能存有偏見(jiàn)，要讓他們正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)的給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們感覺(jué)“我能行，我并不比別人差”從而使他們充滿自信，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅感和自豪感。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)的濃厚興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的持續(xù)源自于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。教師若能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多一些激勵(lì)性的語(yǔ)言、少一些諷刺和挖苦，若能用放大鏡來(lái)捕捉學(xué)生的成功和優(yōu)點(diǎn)，則能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加多種英語(yǔ)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“我和你說(shuō)”英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不只是我會(huì)說(shuō)就行，還得用于和人交流。能用英語(yǔ)和人交流才是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。那就必須在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)找人說(shuō)，比如角色表演、參加英語(yǔ)角等一些活動(dòng)，給他們提供更多的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)、親自感悟，真正的做到學(xué)以致用。利用課本內(nèi)容創(chuàng)造表演情景，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與，進(jìn)入角色，體驗(yàn)情景。既挖掘了學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又很好地將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。避免了機(jī)械枯燥地操練，達(dá)到了讓學(xué)生在“樂(lè)中演，樂(lè)中學(xué)”的目的。巧妙地安排競(jìng)賽可以使學(xué)生的注意力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高度集中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，充滿活力，形成相互競(jìng)爭(zhēng)的積極氛圍并最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自由交流環(huán)境，首先應(yīng)該營(yíng)造和諧的人際交流環(huán)境，體現(xiàn)出一種民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成功感，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽(tīng)到習(xí)慣說(shuō)，那么對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣漸濃，運(yùn)用英語(yǔ)的能力就越來(lái)越強(qiáng)。這樣，學(xué)生在自己摸索的過(guò)程中自主地掌握了英語(yǔ)知識(shí)技能。

總之，“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題是我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者要積極進(jìn)行探討的問(wèn)題。課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地開(kāi)展要說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)。構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂，讓學(xué)生找到“我的課堂、我做主”的自信，突破農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂‘說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生享有張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的空間，達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省灌云縣下車中學(xué) 222231）