新課標(biāo)下中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

姜越

摘要：英語閱讀是中學(xué)英語的一個(gè)重要組成部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀達(dá)到理解，是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。本文就筆者的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)中學(xué)生的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面探尋了一些符合實(shí)際的方法和途徑，以使學(xué)生在閱讀速度、理解深度上有較大提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀能力；語音；詞匯

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0060

中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)英語的能力，只有具有閱讀能力的人，才能進(jìn)入人類知識的寶庫，廣泛地獵取知識、開闊眼界、增長才干、及時(shí)獲取信息。根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，閱讀理解已成為中學(xué)英語考試中的一種重要題型。此題型考核的形式多樣，內(nèi)容廣泛，包括詞匯、語法、常識邏輯推理、引申、段落大意、中心思想等，能比較集中地考核學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，它不僅要求學(xué)生語言基本功扎實(shí)，而且要求學(xué)生具有廣泛的知識面。

閱讀理解，顧名思義，就是由閱讀到理解。讀的目的是理解，只有通過閱讀，才能達(dá)到理解只有讀通了、懂了，才能理解的對，理解的滲透?！白x是識字、會意、聯(lián)想、組合四位一體的活動(dòng)”。閱讀過程中除感知文字符號外、更應(yīng)注意分析研究其語言和修辭意義。（詞匯、語法、語音），邏輯意義，信息意義，社會文化意義，文體和文章的內(nèi)涵等意義。俗話說：“千里之行，始于足下”。提高學(xué)生的閱讀能力并非一日之功。而是需要教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面下功夫：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語音、詞匯和拼讀能力

語音和詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中占有重要的地位，只有使學(xué)生掌握了語音，具備了良好的拼讀、認(rèn)讀能力，做到見詞能讀、聽音能寫，以語音帶動(dòng)詞匯教學(xué)，通過語音規(guī)則和構(gòu)詞法擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為閱讀做好準(zhǔn)備。要做到這一點(diǎn)，必須從八年級抓起，詞匯不熟和詞匯量不足，培養(yǎng)閱讀能力是空談。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力

由于語音和拼讀為閱讀提供了前提。因此，學(xué)生升入八年級時(shí)，除了繼續(xù)培養(yǎng)上述能力外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和速讀能力。比如可以從一些書包雜志上精選一些童話，小故事、短文（內(nèi)容健康、有趣、長度一般在100-200個(gè)單詞之內(nèi)，難易程度稍低于或相當(dāng)于課本）要求學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀完這些材料后感到很有意思，就連較差的學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的興趣，有些學(xué)生本來覺得英語枯燥無味，可是經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀的之后，不再以為英語難學(xué)，而且為自己能夠看懂一篇英文故事感到高興和自豪。當(dāng)他們感到英語有用，他們學(xué)習(xí)英語的勇氣信心也隨之增強(qiáng)。

為了提高學(xué)生的閱讀能力，每選一篇材料，應(yīng)先讓學(xué)生在課下通過字典或課本生詞表，弄懂短文的意思，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后抽出一節(jié)課，就材料進(jìn)行抽查。方式采取回答問題，判斷正誤、改錯(cuò)、填空、口頭闡述等，從而使他們了解英、美等國的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、禮節(jié)禮貌、著名人物和歷史事件，做到越讀越想讀。以致于許多學(xué)生一天不來上課就感到不自在。

三、課文教學(xué)與精選閱讀材料相結(jié)合

課文的內(nèi)容豐富多樣，具有教育意義，一般都是反映日常生活、人物、故事、文化習(xí)俗和一般科普讀物，課文集中體現(xiàn)了詞匯、句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語以及語法現(xiàn)象，是學(xué)生課堂上最好的精讀材料。精讀的目的是培養(yǎng)閱讀能力積累語言知識和基本技能。精讀必須做到量精、質(zhì)精、要在語音、詞匯和語法上下功夫。要讓學(xué)生理解詞匯，首先通過語音和構(gòu)詞法分析單詞，再通過上下文猜測單詞含義，最后要徹底弄清詞匯的意義，能自如地運(yùn)用單詞，必要時(shí)還可加上同義詞和反義詞，理解句子（語法、句型、標(biāo)點(diǎn)符號等）在理解句子的基礎(chǔ)上弄清整篇文章的內(nèi)容（找出主題、要點(diǎn)、例證）。精讀課的教學(xué)為精選課外讀物打下基礎(chǔ)，起到相輔相成的作用，在課文教學(xué)中，如是記敘文，則以其幾大要素來循序善誘，啟發(fā)學(xué)生的閱讀、思考和理解，如故事發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件起因、發(fā)展和結(jié)局、數(shù)據(jù)、段落大意、中心思想。然后就這些要素一一提問，做到以理解推動(dòng)閱讀，以閱讀鞏固理解。

由于課文的篇幅有限，詞匯句型的復(fù)現(xiàn)也有限，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，復(fù)習(xí)、再現(xiàn)所學(xué)的詞匯和語法項(xiàng)目，起到鞏固所學(xué)知識的作用，還必須精選一些難度低于課文或與之相當(dāng)?shù)牟牧?，生詞出現(xiàn)率應(yīng)控制在2-3%，如果生詞過多，語法復(fù)雜、太難，會使學(xué)生望而生畏，挫傷閱讀積極性。甚至久而久之會放棄英語的學(xué)習(xí)，相反，提高不大。因此，只有選材適中，才有助于閱讀，在設(shè)計(jì)和精選泛讀材料時(shí)，要注意下面的選擇：

1. 消遣性的大量閱讀材料。選擇內(nèi)容有趣，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生特點(diǎn)而語言淺顯的簡易讀物。

2. 略讀材料。要求學(xué)生讀后只解答一兩個(gè)問題，使學(xué)生閱讀時(shí)把注意力放在答案所需要的部分，對不需要的段落可以一掠而過。

3. 速讀材料。選擇淺顯的閱讀材料，在關(guān)鍵詞，句子下劃線或加點(diǎn)，第一篇閱讀時(shí)只讀劃線部分和帶點(diǎn)的地方，然后讓學(xué)生猜測文章大意，更好地提高學(xué)生閱讀能力。

四、側(cè)重培養(yǎng)閱讀技巧，傳授解題方法

閱讀理解提與課文理解是一致的，其解題思路雷同，可用“三讀解題法“對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1. 一讀叫泛讀。拿到短文后，先大概瀏覽一下全文，看看有多少生詞，是否都注出漢語意思，為閱讀掃除障礙（這時(shí)可不看文后之題），也可先看題后要求和答題再瀏覽。

2. 二讀是精讀。障礙掃除了，回過頭來逐字逐句理解，重點(diǎn)放在開頭和結(jié)尾處，使其弄懂短文之意，特別要注意細(xì)節(jié)，可在草稿紙上記下找出的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)據(jù)以及事物的順序，也可用鉛筆在文下劃出關(guān)鍵詞和句子。它們常常是后面題目中所涉及的內(nèi)容。有的 開頭和結(jié)尾段是關(guān)鍵和中心，有的詞通常是理解全文的核心，只有引起注意，反復(fù)推敲，才能理解深透。

3. 三讀是帶著問題讀。有的問題的答案可在文中直接找到，有的問題則要通過理解，同義詞替換，一詞多義的選擇或反復(fù)推理才能得出正確答案。對文中不懂的詞語，根據(jù)上下文內(nèi)容或句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析或猜出它的意思，對于問題不相干或關(guān)聯(lián)不大又不懂的詞語可跳過去，再根據(jù)文章的要求，當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境做出決定。

由于閱讀理解并非一時(shí)之功，故平時(shí)日積月累就顯得尤為重要。閱讀量要大、閱讀技巧不可忽視。一方面要擴(kuò)大學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)知識，提高理解和運(yùn)用語言的能力；而更重要的一方面是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、粗讀、猜讀詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)提高和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李庭鄉(xiāng).英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2] 張正冬.英語教學(xué)法教程[M].成都：成都科技大學(xué)出版社，1990.

（作者單位：甘肅省通渭平襄學(xué)區(qū) 743300）