關(guān)于豐富中小學(xué)生課外生活的實(shí)踐研究

陳梅珍

摘要：近幾年，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)大量的家庭作業(yè)、培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品等占據(jù)了中小學(xué)生大量的課外時(shí)間。廣大中小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，選擇放松的途徑不再是一方籃球場(chǎng)地或是一張乒乓球臺(tái)了，廣泛流行的是電腦、IPAD、電視等等。宅著、在虛擬世界放松成為很多孩子課余時(shí)間的首選，于是，很多中小學(xué)生近視了。盡管很多學(xué)生營養(yǎng)健全，但體質(zhì)狀況卻不容樂觀。大量關(guān)于學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的冰冷數(shù)字，更加劇著人們對(duì)國家未來的擔(dān)憂。面對(duì)中小學(xué)生越來越多的課外時(shí)間，學(xué)校和教師應(yīng)該采用活動(dòng)建構(gòu)的方式，引導(dǎo)中小學(xué)生正確運(yùn)用課外時(shí)間，開展有益于身心、有助于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，為學(xué)生營造豐富多彩的課外生活，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；課外生活；豐富多彩；個(gè)性發(fā)展；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0109

一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，中小學(xué)生可利用支配的課外時(shí)間越來越多，可是越來越多的中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或其他電子產(chǎn)品，造成大量中小學(xué)生視力和體質(zhì)都在下降。作為學(xué)校和教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們合理地正確運(yùn)用自己的課外時(shí)間，開展各種有意義的活動(dòng)，多方面為學(xué)生的自主發(fā)展提供機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?nèi)凇敖◇w、強(qiáng)智和養(yǎng)性”于一身。那么，如何豐富中小學(xué)生的課外生活呢？

二、解決問題的方式方法

阿基米德曾經(jīng)說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將支起整個(gè)地球。”對(duì)于“將課外學(xué)習(xí)時(shí)間都還給學(xué)生”的問題而言，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主成立各種興趣小組，進(jìn)行活動(dòng)建構(gòu)，進(jìn)行課外時(shí)間的爭(zhēng)星活動(dòng)，就是解決這個(gè)問題的支點(diǎn)。以此為支點(diǎn)，支起的是學(xué)生快樂健康全面的成長(zhǎng)。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求學(xué)生在一至九年級(jí)中完成400萬字以上的課外閱讀量。那么，作為教師，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）結(jié)合課文學(xué)習(xí)，延伸閱讀

只有不斷地閱讀學(xué)習(xí)，才能獲取新知。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)課文，結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的讀物。

①由節(jié)選看全篇，由改寫讀原作。有些課文是從某首詩或某篇文章中節(jié)選的，學(xué)完課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀全篇。如學(xué)完《燕子》，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀鄭振鐸的《海燕》；學(xué)完《少年閏土》，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學(xué)完《景陽岡》可以引導(dǎo)學(xué)生去讀施耐庵的《水滸傳》；學(xué)完《猴王出世》可以引導(dǎo)學(xué)生去讀吳承恩的《西游記》；學(xué)完《草船借箭》，可以引導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀簡(jiǎn)縮版《三國演義》；學(xué)習(xí)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》等。

還有些課文是根據(jù)某些文章或作品的內(nèi)容改編的，學(xué)完課文后，也可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這些文章、作品。如學(xué)習(xí)課文《將相和》，就讓學(xué)生讀司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》；學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記》，就讓學(xué)生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。

②由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》、《守株待兔》、《矛與盾》后，可以向?qū)W生推薦《伊索寓言》、《著名外國寓言選》或《中國古代寓言》；學(xué)完《賣火柴的小女孩》，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。學(xué)了《養(yǎng)花》、《我們家的貓》、《濟(jì)南的冬天》、《林?！?、《草原》等，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生的《駱駝祥子》。

③由文及人，由人及文。為了開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以采用由文及人、由人及文的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。如學(xué)過《我的父親李大釗》、《我的伯父魯迅先生》、《宋慶齡和她的保姆》、《三克鐳》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中外名人小傳》；學(xué)過《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀張海迪小說、閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》?！稄埡狻贰ⅰ稉畦F?！贰ⅰ对⒀詢蓜t》，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)的教育，結(jié)合這些課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中國科學(xué)家發(fā)明的故事》一書，學(xué)生通過閱讀這些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新精神也得以培養(yǎng)。

④結(jié)合其他學(xué)科、推薦課外讀物。課外閱讀不光是和語文學(xué)科緊密聯(lián)系，還應(yīng)和其他學(xué)科結(jié)合?？梢愿鶕?jù)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇課外讀物。如科學(xué)課中學(xué)過《昆蟲》一課，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》。不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生對(duì)這些科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

①停止于關(guān)鍵處，設(shè)置懸念。教師繪聲繪色地講述一個(gè)故事，講到精彩處戛然而止，告訴學(xué)生某某書中記敘了這個(gè)故事，讓學(xué)生自己去閱讀。如向?qū)W生介紹《格林童話》這本書，教師首先繪聲繪色地講述：有一個(gè)老太婆把她的兩個(gè)兒子變成了動(dòng)物，第三個(gè)兒子靠著他非凡的智慧獲得了水晶球，得到了太陽宮的公主，解救了兩位哥哥。那么，這個(gè)非凡的第三個(gè)兒子是用什么方法得到水晶球？他又是怎樣解救兩位哥哥的呢？這個(gè)故事告訴我們什么深刻的道理呢？想知詳情，請(qǐng)大家課后閱讀《格林童話》。

②提出問題、設(shè)下懸念。學(xué)生對(duì)自己周圍的事物或大自然中的現(xiàn)象很感興趣，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)案。教了《雪地里的小畫家》一課，你們知道青蛙為什么沒參加嗎？許多學(xué)生都知道青蛙躲其從書本中尋找答在洞里冬眠了。但是，你們知道世界上還有那些動(dòng)物需要冬眠呢？另外，譬如人體哪些部位最怕冷？臺(tái)風(fēng)是怎樣形成的？公雞為什么清早打鳴？這一個(gè)個(gè)問題的答案，《十萬個(gè)為什么》或《少兒百科全書》都會(huì)給我們圓滿的答案。對(duì)！心動(dòng)不如行動(dòng)，下課就到學(xué)校閱覽室借閱吧。

③介紹故事梗概，設(shè)置懸念。介紹故事梗概或主要內(nèi)容設(shè)置懸念，同樣可以激起學(xué)生的閱讀熱情。比如老舍的《駱駝祥子》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等。

④介紹書中人物，設(shè)置懸念。介紹書中人物或其遭遇，同時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)書籍，讓學(xué)生通過自己閱讀，了解人物的悲歡離合。如向?qū)W生推薦蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、朱自清的《背影》等，可采用這種方法。

2. 觀看電視和電影

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！蓖ㄟ^有計(jì)劃、有目的地圍繞有關(guān)主題開展一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)文學(xué)作品有了初步的理解，但是印象不夠深刻。如果再通過給學(xué)生介紹合適的影片，學(xué)生通過觀看影片，充分調(diào)動(dòng)各種器官全方位、多渠道地去感知、分析、理解、選擇，幫助形成語文能力，這正是葉教授所說的把文字變成生命的涌動(dòng)。這樣，既把影視作品與語文教學(xué)有機(jī)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓影視更好地為語文教學(xué)服務(wù)， 能有效地促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，還能豐富學(xué)生的課外生活。

3. 不定期地舉行語文知識(shí)競(jìng)賽

不定期的舉行一些如，猜謎語；比賽背誦古詩詞活動(dòng)；收集成語、歇后語、俗語、諺語、對(duì)聯(lián)等，既能增強(qiáng)學(xué)語文趣味性，還能突出競(jìng)賽活動(dòng)的游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和冒險(xiǎn)性，又能為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 編寫手抄報(bào)

從四年級(jí)以后，每年慶元旦活動(dòng)都舉辦編寫手抄報(bào)比賽，一般都由學(xué)生利用課外時(shí)間獨(dú)立完成，內(nèi)容自選，然后有教師收起來進(jìn)行評(píng)比，再把優(yōu)秀作品展覽出來讓大家看。這樣，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，又能發(fā)揮他們的聰明才智，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的好方法。

5. 開展小種植、小制作活動(dòng)

課外時(shí)間，為豐富學(xué)生生活，可以號(hào)召學(xué)生搜集種子，并去閱讀介紹植物的書籍，再自己種一些花花草草，既可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，又可以讓學(xué)生寫觀察日記；還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《自制玩具100種》等書籍，讓學(xué)生自己去制作玩具及作品。如，一年級(jí)的口語交際《我會(huì)拼圖》，筆者會(huì)事先讓學(xué)生親自在家剪紙后，再帶剪好的紙到學(xué)校拼圖，然后才上口語交際課。

6. 走進(jìn)生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)

生活即教育。體驗(yàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的社會(huì)空間，在實(shí)踐中接受教育，更好地成長(zhǎng)。我們選擇對(duì)于學(xué)生地健康成長(zhǎng)有利，能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐活動(dòng)來開展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。為了更清新的空氣，為了更美好的社區(qū)環(huán)境，我們班級(jí)的學(xué)生開展社區(qū)愛綠護(hù)綠保護(hù)明江河活動(dòng)，消滅污染、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠地，守望綠色，為寧明的建設(shè)，擔(dān)負(fù)起責(zé)任?；顒?dòng)在周末和放假的時(shí)間開展，活動(dòng)的主要內(nèi)容是學(xué)生們各自居住的社區(qū)，一起組織起來，為社區(qū)的樹木草坪澆水、撿拾散落在社區(qū)的垃圾袋、清理亂張貼的小廣告、進(jìn)行環(huán)保宣傳。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人的力量是單薄的，但是如果我們每一個(gè)人注意彎腰撿起一張紙屑，擦去一片不文明的印記，保護(hù)一株幼苗，愛護(hù)每一片綠色，那么我們匯集到一起的力量是巨大的。

通過開展這一系列的爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生的課外生活變得豐富多彩，使學(xué)生從網(wǎng)迷中解救出來，也有效地預(yù)防近視，不僅激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且使學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)友誼，獲得快樂，提高綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣西崇左市寧明縣第四小學(xué) 532500）