初中英語教學要重視朗讀和背誦

楊美鴻

摘要：初中英語教學要重視對學生輸入和輸出能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學生的英語綜合運用能力。在實際教學中，教師重視朗讀和背誦教學，就可以很好地使學生愛上英語學習，提高英語教學效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；背誦

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0076

胡春洞教授在《英語教學法》中說：“大量的朗讀和背誦是通往真實交際的有效途徑，是作為預備性的語言練習和鞏固性語言的重要形式?！笨梢?，朗讀和背誦是切實提高聽說讀寫練習、培養(yǎng)學生英語持續(xù)發(fā)展能力的有效教學手段。

一、朗讀和背誦可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣

從事農(nóng)村初中英語教學十幾年，筆者深感我們的學生學英語困難重重，學生僅在每周有限的幾節(jié)英語課中得到聽說訓練，其他時間很難運用，缺乏練習、復習和鞏固。課堂上教師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致許多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境以及所帶來的后果嚴重地影響了學生的學習興趣。

語言教學時效較長，教師就要從七年級開始，有計劃有步驟地加強英語朗讀和背誦。首先突破記單詞的難關(guān)，以單詞的讀音識音標，又以音標記單詞。其次認識基本句型，提高背誦效率。學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。我們抓住這個時機，通過各種行之有效的方法促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。通過朗讀可以訓練正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。

二、朗讀和背誦讓學生重拾學習英語的自信

盡管學生從小學三年級開始學習英語，但初中英語難度加大，內(nèi)容增多，學生初次接觸，感到無所適從，我們應做好過渡，從單詞到短語，從短語到句再到篇，循序漸進，讓學生不再感到學習是那么無趣。

作為教育者，我們都知道：好孩子是夸出來的。那么，我們就不要吝嗇，盡可能多地說：very good ！ Great！ 每個學生都有表現(xiàn)的欲望，教師把他們放置在合適的位置，他們都會得“excellent”。我們要承認學生的差別，因此參差性的任務，讓每個學生都體會到成功的喜悅，使學生消除恐懼心理，提高學英語的興趣。無論使用哪種教學方式，重在堅持，重在因材施教，以教師的人格魅力影響學生，讓學生以積極的態(tài)度對待困難和挫折。從一句到兩句、從少到多地開口說，使其產(chǎn)生學習的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

三、朗讀和背誦可以培養(yǎng)學生的語感

語感是人對語言的一種直覺。一個人講話像不像英語，或者某一個句子、某一篇文章寫得像不像英語，一般有語感的人都能夠直接覺察到。所以，對于初學英語的人來說，語感是非常重要的。比如朗讀一個對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學會句型、習慣用語甚至語法的實際運用。這樣日積月累，語感會大大增強。讀的多了，背的多了，自然就形成了英語語感，在以后的學習中好些句子就會脫口而出，會說就會有興趣，成績也會逐步提高。比如我們學了單詞spoon sugar mix drink and so on.筆者把這些單詞編成三句話：I put two spoonfuls of sugar into water . I mix water and sugar . I drink a few mouthfuls .在課堂上筆者讓學生背會，然后布置任務，讓他們回家邊做邊說，嘗一嘗自己做的糖水是否好喝。布置任務要注意學生的差別、任務的可操作性和對任務的執(zhí)行情況的檢測與督促。

熟讀百遍其義自現(xiàn)。由詞到句，由句到篇，記的多了，遇到合適的語境就會脫口而出。

四、朗讀和背誦可以提高英語寫作水平

一篇好的英語作文涉及許多方面，比如能寫出完整的句子，能正確地使用大小寫、標點符號，語言形式正確，并且全文連貫通暢。要寫出這樣的一段文字，教師預先要有針對性地讓學生朗讀背誦句子，然后讓學生以一個主題寫一段話，或者仿寫?，F(xiàn)行教材圍繞一個話題設計一個單元，我們要求學生背誦每課的典型句子，大聲朗讀課文內(nèi)容，單元課程結(jié)束時進行總結(jié)性的話題描述。剛開始不能指望學生有很好的表現(xiàn)。但是經(jīng)常朗讀句子、段落和篇章的效果是不一樣的，因為這時學生接受的語言信息是立體、復合的概念，每個句子都包含著十分豐富的語言點。學生通過反復朗讀，就會讓這些機械的語言形式和規(guī)則變得豐富起來。通過朗讀，各個語言形式和規(guī)則都包含在整體的背景中，其語言輸出也就具備了整體性。所以，學生只有經(jīng)過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能提高。

朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境和時間的影響，對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足。尤其適合農(nóng)村初中學生，因為他們回到家無人督促學習，家長也輔導不了他們的英語，所以教師如果科學地引導學生朗讀和背誦，教學效果就會有明顯地提高。

（作者單位：甘肅省糜灘中學 730600）