組織胚胎學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究與實(shí)踐＊

劉建春 苗宇船 高 嵐 山西中醫(yī)學(xué)院，山西省太原市 030024

組織胚胎學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)醫(yī)學(xué)課的奠基石。在組織胚胎學(xué)教學(xué)中進(jìn)行提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究，是當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的需要。自2005年以來，筆者在組織胚胎學(xué)教學(xué)中以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力為核心指標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究。2009年我校的專業(yè)建設(shè)與改革工作開始啟動(dòng)，以此為契機(jī)，結(jié)合組織胚胎學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者在2012級(jí)中西醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班（50人）進(jìn)行了試驗(yàn)探索。

1 解放教育思想，創(chuàng)新教學(xué)研究

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革中，筆者構(gòu)建了學(xué)教并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)［1］。該結(jié)構(gòu)核心在于既要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在此結(jié)構(gòu)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體四要素相互作用，研究它們相互作用的過程，就是研究它們相互提高的方法，就是研究提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。

2 求真務(wù)實(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

2.1 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 組織胚胎學(xué)在一年級(jí)開課，在開課前，先進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，指標(biāo)包括進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和能力等。組織教研室教師共同分析研究調(diào)查表內(nèi)容，并進(jìn)行必要的課程介紹、心理輔導(dǎo)。

2.2 深入研究教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)形式 組織胚胎學(xué)課程具有圖多、名詞術(shù)語多、結(jié)構(gòu)細(xì)微的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感到枯燥、抽象、難以理解，因此必須深入研究教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；在突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，選擇最佳教學(xué)形式，例如選用自學(xué)、以自學(xué)為前提的討論、課堂講授、開放式實(shí)驗(yàn)等形式。

2.3 設(shè)計(jì)并編寫有針對(duì)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案 以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)單元為單位，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并編寫組織胚胎學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。具體設(shè)計(jì)和應(yīng)用：每一知識(shí)單元由課前導(dǎo)學(xué)、案例鏈接、鞏固拓展三部分組成。（1）課前導(dǎo)學(xué)：側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成不同的形式，有問題式、圖解式、圖表式等，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）案例鏈接：選擇鏈接點(diǎn)，與生活實(shí)例、臨床病例鏈接，以多重設(shè)問形式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維。（3）鞏固拓展：分為基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)兩部分?；A(chǔ)知識(shí)突出三基訓(xùn)練，拓展知識(shí)以綜合題形式提高學(xué)生知識(shí)整合和應(yīng)用能力。

2.4 采用以“圖”、“案”互動(dòng)教學(xué)法為主的教學(xué)方法 “圖”、“案”互動(dòng)教學(xué)法中，“圖”包括圖形、圖表，“案”包括案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，是以學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、小組討論，課上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容圍繞組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行互動(dòng)，圍繞案例進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)法。

圖形互動(dòng)教學(xué)法是以組織切片圖、圖表等為展示方式，形象、直觀地引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖、描述圖，逐漸使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文結(jié)合記憶，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、描述能力和邏輯思維能力。案例互動(dòng)教學(xué)法，選擇鏈接點(diǎn)，針對(duì)性的與案例鏈接并分析和討論的學(xué)習(xí)過程。通過案例有步驟地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，加深對(duì)組織結(jié)構(gòu)的理解和記憶。

2.5 積極進(jìn)行考試改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià) （1）建立動(dòng)態(tài)與多角度的考核方式。考核包括動(dòng)態(tài)考評(píng)占20分，實(shí)驗(yàn)考評(píng)占20分，期末考試占60分相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)包括：預(yù)習(xí)情況檢查、提問、小組討論、上講臺(tái)、小論文等。（2）進(jìn)行考試內(nèi)容改革，從2005年開始，期末試題中逐步增加圖形題、理論聯(lián)系實(shí)踐題等，加大對(duì)綜合素質(zhì)和能力的考查比重。考核方式和考試內(nèi)容的改革，將知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3 試驗(yàn)效果

2012級(jí)中西醫(yī)實(shí)驗(yàn)班期末考試成績(jī)均分為88，其中，圖形題得分優(yōu)秀率達(dá)78.6%（核算90分以上為優(yōu)秀）；理論聯(lián)系實(shí)踐題得分優(yōu)秀率達(dá)81.6%，反映出大部分學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握了看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，分析能力有所提高。

通過設(shè)計(jì)教學(xué)改革調(diào)查問卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行無記名調(diào)查，發(fā)出調(diào)查表50份，收回50份。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革問卷調(diào)查結(jié)果（n＝50）

從表1可以看出，通過改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合能力，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4 討論

組織胚胎學(xué)名詞概念多、圖多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感到枯燥、抽象。根據(jù)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。主要體現(xiàn)在：

4.1 組織胚胎學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合 學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案中的“課前導(dǎo)學(xué)”根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以問題、圖解、圖表列出，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)?！鞍咐溄印迸c生活實(shí)例、臨床病例鏈接，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2 “圖”、“案”互動(dòng)教學(xué)法，體現(xiàn)了課程形態(tài)學(xué)特點(diǎn)和實(shí)用性的特點(diǎn) 圖片在學(xué)習(xí)中形象、直觀，使學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文結(jié)合記憶；案例的引入，使學(xué)生在討論、探究的過程中，培養(yǎng)了解決問題的能力。

4.3 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì) 動(dòng)態(tài)與多角度的考核方式，將知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生看圖學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主分析、思考問題的能力。

4.4 教學(xué)相長(zhǎng)，教師的教學(xué)素質(zhì)得到提高 要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，既要求教師具備淵博的知識(shí)，又要求教師具有良好的組織管理能力、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、控制課堂節(jié)奏等技巧［2］。既是探究提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)策略的過程，又是提高教師水平的過程。

對(duì)于21世紀(jì)的大學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)比掌握現(xiàn)有知識(shí)更有意義。在組織胚胎學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，順應(yīng)時(shí)代的要求，為中醫(yī)藥教學(xué)改革提供創(chuàng)新的思路。

［1］ 林巖，金莉，王國(guó)忠，等.病理生理學(xué)學(xué)教并重教學(xué)模式的探討〔J〕.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（17）：2783.

［2］ 石小玉，李文林，周瑩，等.鏈接式教學(xué)法在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（8）：696－698.

（編輯 凌風(fēng)）